uso del método constructivista en la problemática de la enseñanza


Breve semblanza del uso del método constructivista en la problemática de la enseñanza de la lengua hñähñu frente a la lengua inglesa

Introducción.
El Presente ensayo tiene como propósito mostrar de manera breve la importancia de utilizar el modelo constructivista en la enseñanza de la lengua materna en las comunidades indígenas del Valle del Mezquital en el estado de Hidalgo. Lo anteriores considerado relevante, ya que evitar la pérdida del uso del ñhähñu entre los habitantes de los pueblos indígenas del noroeste del estado es urgente para preservar su cultura, y más ahora que se ve amenazada con la globalización y sus agentes posmodernistas que llegan cada vez más lejos en nuestro territorio. Un ejemplo bastante polémico de la globalización es la escalada del idioma inglés en laeducación de los habitantes del Valle, pues en términos de motivación intrínseca y aprendizaje significativo, tanto la lengua hñähñú como la inglesa compiten al a par, y con frecuencia si la economía familiar se encuentra de por medio, el idioma anglosajón puede apoyarse de la motivación extrínseca.
Existe la consciencia de que la educación escolar es una práctica social y socializadora, por lotanto construye la identidad personal. Es por ello que urge no permitir que sea desplazada la lengua hñähñu de la enseñanaza constructivista en las aulas, ya que es posible implementar el constructivismo didáctico cultural, el cual se nutre de las manifestaciones pedagógicas del saber occidental y las que provienen de las culturas indígenas.
Se considera fundamental el papel del docente para elacompañamiento del educando en la construcción de los conocimientos, además funge como promotor del respeto y auto confianza permitiendo respetando las estrategias de conocimiento del educando, y esto nos lleva a otro tema muy debatible, el profesor no sólo debe ser un profesionista del mismo núcleo social y además un individuo que en su propia formación profesional se haya apoyado de otrasciencias auxiliares que promuevan en primera instancia empatía con la cultura hñahñu.
Son muchas y muy variadas las problemáticas que se presentan en torno a la enseñanza del idioma hñähñu en el Valle del Mezquital utilizando el método constructivista, por lo que de momento este ensayo solo pretende ser instrumento introductorio al tema.
Argumento
En una nación pluricultural como la nuestra, dóndeel reconocimiento de dicha realidad social apenas empieza a ser tomada en serio a inicios de este nuevo siglo, presenta un reto en materia de didáctica para la enseñanza de muchos saberes, entre los cuales encontramos las lenguas indígenas, no sólo como un elemento fundamental para la preservación de la historia de una sociedad, sino como un agente que debe ser fundamental para la identidad,constantemente renovada, de una sociedad que ya no se encuentra al margen de la globalización, sino que exige ser reconocida e integrada, me refiero a los pueblos indígenas de México. Para esto se encuentra como una propuesta la que ofrece el método constructivista en torno al aprendizaje efectivo1, donde podemos encontrar que es fundamental la relación docente-educando ya que la concepciónconstructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece2. Con ese fundamento teórico se debe sustentar que los docentes de las escuelas interculturales y bilingües son indígenas que supuestamente hablan lalengua de los niños a los que atienden, y el 66% de las escuelas multigrado en el país son indígenas, sin embargo los niños indígenas reprueban y desertan más que los niños no indígenas y en datos duros tenemos que el rendimiento de los niños que asisten a la escuela indígenas se encuentra siempre por debajo y de manera significativa de los que asisten a otros tipos de escuela3. En la práctica...