USO PERTINENTE DE LOS MÉTODOS, ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA SATISFACER NECESIDADES INTELECTUALES DE LOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE



Facultad de Educación
Pedagogía en Educación
Física

USO PERTINENTE DE LOS MÉTODOS, ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA SATISFACER NECESIDADES INTELECTUALES DE LOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE

Camila Rodríguez Salinas
Estudiante Pedagogía en Educación Física

La diversidad se encuentra presente en todas partes, desde la biodiversidad hasta las diferentes religiones queadoptamos los seres humanos. De este modo la forma de percibir el mundo es diferente, con ello su forma de aprender.
Tomando en consideración este último concepto, no es solamente lograr cambios medibles en los conocimientos, hábitos y habilidades. Aprender significa ante todo aprender a aprender, sobre la base al menos de los tres preceptos básicos establecidos por autores como Smith (1985), Stouchy Brown (1993): conocer acerca del aprendizaje como proceso, conocer los estilos preferidos de aprendizaje y desarrollar habilidades de aprendizaje efectivas.
Implica además, no solamente que el alumno adquiera conocimientos, sino desarrolle habilidades que puedan trascender en la configuración y desarrollo de la personalidad (Fariñas, 1995); aprenda a adecuar su estilo preferido de aprendizajeal método de enseñanza del profesor activando procedimientos y estrategias que le permitan flexibilizar su método de aprendizaje; aprenda a ser autónomo en el aprendizaje para desarrollar una actitud positiva hacia aquellos contextos donde ya no se cuente con la ayuda del maestro o de otro alumno; aprenda a regularse, sobre la base del autoconocimiento; se sienta responsable de los resultados deaprendizaje y actúe en correspondencia.
Como docentes es primordial atender esta diversidad y reconocer que no todos los alumnos adquieren los conocimientos de la misma forma. Debemos conocer el estilos de los discentes para aprender, de esta forma lograremos un aprendizaje significativo, para perfeccionar la forma en la que aprenden y desarrollar aquellos modelos que no han explorado.
En elámbito en el cual nos desenvolveremos; la educación, es trascendental conocer todas aquellas características que posean nuestros estudiantes entonces, ya que, acorde a ellas deberán ir enfocados nuestros métodos, estilos de enseñanza, como así también, la didáctica que desarrollemos como medio para facilitar y generar aprendizaje significativo en todo nuestro estudiantado.
Esta idea tiene precedentesdesde los tiempos de Aristóteles, quién recomendaba a los oradores hacer un estudio de la audiencia. Desde entonces hasta la fecha, la mayoría de los docentes, ya sea de manera implícita o explícita, utilizan la observación para conocer al alumno. Este conocimiento lo utilizan luego para planear las estrategias de enseñanza que utilizarán, como ya se ha mencionado.
Una dirección del aprendizajeefectiva supone, entre otros elementos, tomar en consideración los estilos de aprendizaje de los educandos, y de enseñanza del profesorado (García, S.F).
Sin embargo, a partir de la consulta de numerosas fuentes bibliográficas y de acuerdo con Martín-Cuadrado (2011) es a principios del siglo pasado cuando se inician las investigaciones sobre los diferentes estilos de enseñanza. Esta autora refiereque el éxito en la intervención docente depende de las concepciones en que estas se sustenten.
Fisher y Fisher (1979), definen al estilo de enseñanza como un "modo habitual de acercarse a los alumnos con varios métodos de enseñanza". Por su parte, Grasha lo considera como un patrón particular de necesidades, creencias y conductas que el maestro muestra en el salón de clase.
Butler (1984, enGuild y Garger, 1998, p. 94), lo describe como "un conjunto de actitudes y acciones que abren un mundo formal e informal para el estudiante... La poderosa fuerza de la actitud del maestro da forma a la experiencia de enseñanza-aprendizaje… La forma como los maestros se presentan como seres humanos ante los alumnos y al mismo tiempo reciben a los alumnos como seres humanos, tiene una influencia en...