Usos Y Formas De Apropiacion Del Video En El Aula
Páginas: 7 (1625 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2015
USOS Y FORMAS DE APROPIACIÓN DEL VIDEO EN UNA SECUNDARIA
INCORPORADA AL PROYECTO SEC XXI
EDGAR GUTIÉRREZ S. Y RAFAEL QUIROZ
Introducción
objeto de estudio: investigar el proceso
de apropiación de los maestros del uso del
video para la enseñanza en una
secundaria.
Tipo de investigación: etnográfica.
Propósito: saber cómo se están usando
las nuevas tecnologías de información ycomunicación (TIC).
Antecedentes de investigación, referentes conceptuales y objeto de
estudio
DOMINIQUE WOLTON señala que: “el hombre contemporáneo pasa
cada vez más horas llevando a cabo a actividades comunicativas.
“la velocidad de intercambio de imágenes, de sonidos o de datos
no basta para permitir, por sí misma, una mejor comprensión”.
BRÜNNER: menciona que la llegada de las nuevastecnologías no
necesariamente implica un cambio en los modelos pedagógicos.
las nuevas tecnologías sirven aquí para reforzar el modelo
pedagógico en uso: el modelo didáctico tradicional.
CASSANY: Afirma que la formación de buenos lectores se basa en
la capacidad para leer en varios soportes. los nuevos formatos
electrónico provoca numerosos cambios en las prácticas
comunicativas orales yescritas.
GOMEZ MALAGON: Señala la importancia de incorporar nuevas
tecnologías a las escuelas.
HELLER: “la vida cotidiana es el conjunto de actividades que
caracterizan la reproducción de los hombres particulares, los
cuales, a su vez, crean la posibilidad de la reproducción social”.
“Ante todo, debe aprender a ‘usar’ las cosas, apropiarse de los
Concepto De Apropiación
Apropiación es la relación entresujeto y mundo particular
y se refiere a que cada sujeto particular utiliza los sistemas
de usos y expectativas en relación con sus intereses y
concepciones. Ello implica que, al mismo tiempo que el
sujeto particular modela su mundo, también se forma a sí
mismo.
Con la llegada de las nuevas tecnologías, la vida cotidiana
escolar transformó las prácticas de enseñanza y las formas
de organización ygestión escolar. También cambiaron el
uso de los espacios y del tiempo cotidiano escolar. Los
maestros, como sujetos particulares, tienen que realizar
nuevos procesos de apropiación ya que los sistemas de
usos y expectativas de la escuela se habían transformado.
Metodología
La investigación se llevó a cabo
en una escuela secundaria.
El trabajo de campo consistió
en observacionesdirectas en
aula y en entrevistas a
profesores y directivos. La
comunicación directa con las
personas permite inferir qué
significados tienen para ellas
sus prácticas y discursos.
la categoría analítica
fundamental fue el proceso de
apropiación de los maestros
del uso del video para la
enseñanza.
Referentes contextuales
El avance de las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación haimpactado fuertemente las
políticas públicas, los países subdesarrollados han
empezado a incorporar nuevas tecnologías en diversas
actividades económicas, financieras, comunicacionales
y educativas.
En México, tanto la iniciativa privada como el gobierno
federal han impulsado varios programas y proyectos
tendientes al uso de las nuevas tecnologías. el rubro
educativo es el más atendido, bajo el supuestode que,
con ello, el país puede crecer y ponerse a la altura de
los países del primer mundo.
Marco de iniciativas en el que surge el proyecto
En el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006
“un modelo pedagógico de integración de
tecnologías al servicio de la educación”
El equipamiento tecnológico de la escuela va acompañado de un modelo
pedagógico de uso de tecnologías, la producción demateriales para las mismas y
la capacitación constante del personal docente
La infraestructura tecnológica cuenta con los siguientes componentes:
1.
videográfico y televisivo: cada escuela cuenta con 330 videos en formato
digital, ligados con el currículo de cada materia;
2. informático: incluye paquetes computacionales de uso generalizado como el
Office y paquetes gratuitos como Cmap y Clic. Involucra,...
INCORPORADA AL PROYECTO SEC XXI
EDGAR GUTIÉRREZ S. Y RAFAEL QUIROZ
Introducción
objeto de estudio: investigar el proceso
de apropiación de los maestros del uso del
video para la enseñanza en una
secundaria.
Tipo de investigación: etnográfica.
Propósito: saber cómo se están usando
las nuevas tecnologías de información ycomunicación (TIC).
Antecedentes de investigación, referentes conceptuales y objeto de
estudio
DOMINIQUE WOLTON señala que: “el hombre contemporáneo pasa
cada vez más horas llevando a cabo a actividades comunicativas.
“la velocidad de intercambio de imágenes, de sonidos o de datos
no basta para permitir, por sí misma, una mejor comprensión”.
BRÜNNER: menciona que la llegada de las nuevastecnologías no
necesariamente implica un cambio en los modelos pedagógicos.
las nuevas tecnologías sirven aquí para reforzar el modelo
pedagógico en uso: el modelo didáctico tradicional.
CASSANY: Afirma que la formación de buenos lectores se basa en
la capacidad para leer en varios soportes. los nuevos formatos
electrónico provoca numerosos cambios en las prácticas
comunicativas orales yescritas.
GOMEZ MALAGON: Señala la importancia de incorporar nuevas
tecnologías a las escuelas.
HELLER: “la vida cotidiana es el conjunto de actividades que
caracterizan la reproducción de los hombres particulares, los
cuales, a su vez, crean la posibilidad de la reproducción social”.
“Ante todo, debe aprender a ‘usar’ las cosas, apropiarse de los
Concepto De Apropiación
Apropiación es la relación entresujeto y mundo particular
y se refiere a que cada sujeto particular utiliza los sistemas
de usos y expectativas en relación con sus intereses y
concepciones. Ello implica que, al mismo tiempo que el
sujeto particular modela su mundo, también se forma a sí
mismo.
Con la llegada de las nuevas tecnologías, la vida cotidiana
escolar transformó las prácticas de enseñanza y las formas
de organización ygestión escolar. También cambiaron el
uso de los espacios y del tiempo cotidiano escolar. Los
maestros, como sujetos particulares, tienen que realizar
nuevos procesos de apropiación ya que los sistemas de
usos y expectativas de la escuela se habían transformado.
Metodología
La investigación se llevó a cabo
en una escuela secundaria.
El trabajo de campo consistió
en observacionesdirectas en
aula y en entrevistas a
profesores y directivos. La
comunicación directa con las
personas permite inferir qué
significados tienen para ellas
sus prácticas y discursos.
la categoría analítica
fundamental fue el proceso de
apropiación de los maestros
del uso del video para la
enseñanza.
Referentes contextuales
El avance de las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación haimpactado fuertemente las
políticas públicas, los países subdesarrollados han
empezado a incorporar nuevas tecnologías en diversas
actividades económicas, financieras, comunicacionales
y educativas.
En México, tanto la iniciativa privada como el gobierno
federal han impulsado varios programas y proyectos
tendientes al uso de las nuevas tecnologías. el rubro
educativo es el más atendido, bajo el supuestode que,
con ello, el país puede crecer y ponerse a la altura de
los países del primer mundo.
Marco de iniciativas en el que surge el proyecto
En el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006
“un modelo pedagógico de integración de
tecnologías al servicio de la educación”
El equipamiento tecnológico de la escuela va acompañado de un modelo
pedagógico de uso de tecnologías, la producción demateriales para las mismas y
la capacitación constante del personal docente
La infraestructura tecnológica cuenta con los siguientes componentes:
1.
videográfico y televisivo: cada escuela cuenta con 330 videos en formato
digital, ligados con el currículo de cada materia;
2. informático: incluye paquetes computacionales de uso generalizado como el
Office y paquetes gratuitos como Cmap y Clic. Involucra,...
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