Valores

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Valores familiares y su influencia en el proceso educativo
Retos para la escuela actual* 
Flor Alejandrina Hernᮤez Carballido
Profesora de la Escuela Nacional Preparatoria
La afirmacie Fernando Savater, en El valor de educar,? respecto a que los ni sobre todo en sus primeros a pasan siempre un mayor tiempo fuera de la escuela que dentro, es uno de los aspectos m᳠sencillos de reconocer, perono sucede lo mismo cuando se trata de reflexionar al respecto.
El objetivo principal de este escrito es presentar algunas ideas importantes expresadas por filo espaSavater, en el texto citado, que permitan compartir un espacio de reflexin torno a la importancia de la familia en el proceso educativo, en la edad infantil, y los valores que en ella se manejan, para percibir la complejidad de la tareaeducativas de las escuelas hoy dy enfrentar, como docentes, el compromiso correspondiente.
?Los profesores no debemos subestimar la influencia educativa que tienen los valores, expresados dentro de familia, para nuestros estudiantes; ni mucho menos dar por sentado que ante el papel de 鳴a, no podemos hacer m᳠nada por los alumnos. La reflexi la que les invito permitirᠣomprender mejor las actitudesy valores del ninte el proceso educativo institucional y los retos actuales que enfrentamos.
La familia
Antes de ponerse en contacto con sus maestros, muchos niya han experimentado la influencia educativa del entorno familiar y de su medio social, los que seguirᮠ siendo determinantes ?cuando no decisivos- durante la mayor parte de la educacibᳩca.
En la familia, el niprende, o deberde aprender,aptitudes tan fundamentales como hablar, vestirse, asearse, obedecer a los mayores , proteger a los m᳠peque compartir alimentos y otros dones con quienes le rodean, participar en juegos colectivos respetando reglamentos, distinguir de manera elemental entre lo que estᠢien y lo que estᠭal, etc.
Estas aptitudes inculcadas en los nison conocidas como socializacirimaria y si 鳴a se ha realizado demodo satisfactorio, cabe esperar que la ensea en la escuela sea m᳠eficiente.
?Sin embargo, tales aptitudes que se desean propiciar no son fᣩles de comprender ni de realizarse en la ni siendo conveniente distinguir los procedimientos de ensea que se realizan en la familia y en la escuela para tal fin.
En la familia las cosas se aprenden de un modo bastante distinto a como luego tiene lugar elaprendizaje en el ᭢ito escolar. Un factor importante es la cercan afectiva entre el ni el educador o familiar, por lo que la ensea se apoya m᳠en el contagio y en la seduccique en lecciones objetivamente estructuradas, como sucede en la escuela.
Pero, tambi鮠en el ᭢ito familiar se cuenta con un elemento de coacci de presimucho m᳠eficaz que el? ejercido en la escuela: la amenaza de perder el caridelpadre o la madre, del abuelo o la abuela.
Para Savater el principal motivo de nuestras acciones sociales, incluyendo la edad infantil, no es el deseo de ser amado (aunque sea un valor muy importante) ni el ansia de amar (que aparece en ciertas etapas de la vida) sino el miedo a dejar de ser amado por quienes m᳠cuentan para nosotros en cada momento de la vida: los padres en un principio, los compas oamigos posteriormente, e inclusive, al final de la vida, los hijos y los nietos.
La familia,? si otorga ese amor a su hijo, representa la fuerza que guy motiva las acciones del nien cuanto 鳴e no quiere dejar de ser amado. Educarlo amorosamente, permite al nientirse fuerte y desear que ese sentimiento se mantenga.
Por eso, afirmaba Goethe, que da m᳠fuerza saberse amado que saberse fuerte: lacerteza del amor, cuando existe, nos hace invulnerables. Es en el nido familiar, cuando 鳴e funciona con la debida eficacia, donde uno paladea por primera y quizᠺltima vez la sensacieconfortante de esta invulnerabilidad.? (Savater 1997, p. 63)
De ahue se considere que, los nifelices en su infancia nunca se recuperan del todo de la p鲤ida de esta etapa y, a su vez, ese sentimiento de amor del que se...
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