Variabilidad

Variabilidad en el entrenamiento con retroalimentación parcial en la adquisición de desempeños efectivos y su transferencia.
By: Irigoyen Morales, Juan José,Carpio Ramírez, Claudio,Yerith Jiménez, Miriam,Silva Victoria, Héctor,Melendrez, Karla Acuña,Arroyo Amador, Alejandra
Publication: Enseñanza e Investigación en Psicología
Date: Monday, July 1 2002

RESUMEN

Se realizó un estudioexperimental con igualación de la muestra de segundo orden para evaluar el efecto de la variabilidad en el entrenamiento y retroalimentación parcial en la adquisición y transferencia de desempeños efectivos. Los sujetos (estudiantes universitarios)

fueron expuestos a cuatro condiciones de entrenamiento: condición de no variabilidad en la respuesta del sujeto y el problema; condición de variabilidaden el problema, pero no en la respuesta; condición de variabilidad en la respuesta, pero no en el problema, y condición de variabilidad en la respuesta y el problema. Los resultados señalan que los efectos de la variación en el entrenamiento con retroalimentación parcial son notorios en términos de una mayor posibilidad de ajuste a relaciones no entrenadas.
Indicadores: Igualación de la muestra desegundo orden; Transferencia; Competencia conductual; Condiciones de entrenamiento variables; Retroalimentación parcial.


El desarrollo competencial es un proceso diferencial propiciado por las posibilidades reactivas del organismo y los arreglos contingenciales a los cuales se expone (Mares, 2001). Uno de los conceptos centrales para analizarlo es el de actualización de la funciónestímulo-función respuesta, identificando dos momentos de segmentación o análisis del mismo: el establecimiento y adquisición de funciones y la extensión o ampliación de lo aprendido a otra situación (en términos morfológicos y funcionales) denominado transferencia.

El estudio de las interacciones derivadas de los procedimientos de discriminación condicional, así como el análisis de dichas interaccionesen términos de una taxonomía de proceso conductual, constituyen el marco conceptual y de procedimiento para la evaluación de las condiciones que facilitan o interfieren la adquisición o transferencia de comportamiento ante propiedades variables de los estímulos de tipo relacional, o bien en tareas que prescriben criterios de efectividad cambiantes (Pibes, 1990a, 1990b). El arreglo de igualación dela muestra de primero y segundo orden es la situación experimental por excelencia en la evaluación de dichas condiciones, ya que permite el control experimental del requisito de respuesta, derivando la precisión del ajuste al criterio impuesto en la tarea como criterio de medida (Trigo y Martínez, 1994).

Históricamente, se consideran a Cumming y Berryman (1965) entre los primeros autores queseñalan la distinción entre ejecuciones que son producto de un procedimiento de operante simple y las resultantes de un procedimiento de igualación de la muestra de primer orden. Su argumento consiste en que en una situación de igualación de la muestra se identifican dos funciones de estímulo: la discriminativa y la condicional. Un estimulo discriminativo (el cual se define por su correlaciónpositiva con el reforzamiento de la respuesta que ocurre en su presencia; el resultado de la exposición a dicha contingencia es el responder diferencial) puede identificarse con referencia a una respuesta diferencial; esto es, la presencia o ausencia del estimulo discriminativo se correlaciona con cambios en la frecuencia de ocurrencia de la respuesta del sujeto. En una situación de control condicionalse establece una relación estimulo-estimulo (muestra-comparativo), donde el estimulo condicional (instruccional) determina el control que otro estimulo ejerce sobre la respuesta en el arreglo.

Por otra parte, Goldiamond (citado por Ribes, Torres y Barrera, 1995) estableció en 1966 que en una situación de igualación de la muestra, las respuestas del sujeto pueden llegar a estar reguladas por...