Variado

. 1 Planteamiento del problema
1.1.1 El problema
La atención no es sólo un proceso más del desarrollo cognoscitivo, sino es uno de los “componentes más importantes de la cognición humana” (Pérez, 2009, p. 61) debido a que facilita el óptimo desarrollo de todos los procesos relacionados con el rendimiento académico.
Por tanto, esta investigación estudió un problema de mucha frecuencia en lasaulas: las dificultades de atención. Unos estudios realizados sobre el tema hallaron que el 49 por ciento de los niños y el 27 por ciento de las niñas son descritos por sus profesores como niños escasamente atentos” (Manga, Fournier y Navarredonda, 1995; citado por López y García, 2004, p. 11).
Siendo esto una realidad, también es posible que muchos estudios sobre estas dificultades y sobregimnasia cerebral, no hayan sido enfocados hacia una profundización mayor de la atención, con sus componentes específicos o niveles que van progresando de acuerdo al individuo y al contexto en el que se desarrolla; sino que han tomado a la atención en términos generales. Esta investigación logró por esto, ser más específica centrándose en la atención sostenida y selectiva.

1.1.2 Ubicación delproblema

Este estudio se realizó en la Escuela Particular N°2 de la Beneficencia de Señoras “María Carbo de Aspiazu”, ubicada en la ciudadela Kennedy de la ciudad de Guayaquil, durante el período lectivo 2012 - 2013. Esta institución cuenta en la actualidad con 900 estudiantes provenientes de un medio socio-económico medio; 50 profesores, dos psicólogas, una terapista de lenguaje y una trabajadorasocial.
En el establecimiento se detectaron diversos problemas de aprendizaje de las estudiantes que vienen, en su mayoría, de hogares disfuncionales o viven en aldeas. No obstante, del mismo modo se conoció, por medio de la Psicóloga del plantel, los numerosos casos de dificultades de atención que afectan el aprendizaje escolar.
Por lo tanto, se concretó una entrevista con un grupo de losmaestros pertenecientes a diferentes asignaturas y cursos desde segundo a séptimo de básica1. El 54% de los docentes entrevistados dijeron que se refleja mayoría, según el orden en el que se evidencian, en las siguientes conductas de falta de atención, estas son: estudiantes que se distraen con facilidad, hablan mucho en el aula, les cuesta prestar atención a los detalles, dificultad para mantener laatención por un tiempo prolongado, cambian de postura sin necesidad, buscan pretextos para distraerse, necesitan supervisión constante para terminar sus tareas, les falta responsabilidad para cumplir con sus deberes escolares, cometen errores por descuido, les aburren las tareas y necesitan constante motivación para mantener su nivel de atención.
A partir de estos resultados, se trabajó con laPsicóloga encargada del departamento de Psicopedagogía para la derivación de cinco casos.

1.1.3 Situación conflicto

Ante estas dificultades, los docentes no cuentan con suficientes recursos o estrategias metodológicas que puedan favorecer a este grupo de estudiantes, y esta falta de recursos científicos les obliga muchas veces, a derivar estos casos a la psicóloga sin conocer que existendiferentes métodos de sencilla aplicabilidad que desde el aula de clase logran resolver las dificultades de atención.
Las técnicas que las maestras aplican para abordar las dificultades de atención son las siguientes:
Hacer participar constantemente a las estudiantes que están distraídas, conocen y evitan distractores que perjudica la atención de las estudiantes, como: lápices con adornos,cartucheras llenas de materiales, etc. También mejoran el tono de su voz para captar la atención en un momento de distracción, dan explicaciones individualizadas a las estudiantes que han estado perdidas del tema y les buscan una mejor ubicación en el salón de clase, las aconsejan y les dan oportunidades para recuperarse.
Les ayudan a entender y seguir instrucciones, concretan entrevistas con sus...