Varios
Páginas: 5 (1097 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2011
La gestion constituye con toda seguridad " ta mejor forma" de dirigir las instituciones educativas
En efecto, se controla el trabajo de los profesores mediante el uso de tecnicas de gestion y las tareas docentes estan cada vez mas sometidas ala 16glca de la producci6n industrial y de la competencla de mercado
EI aspecto que aqul nos interesa se refiere a que se tratan los conceptos como elde eficacia como 5i fuesen cuestiones neutras y tecnicas en vez de vlncularse a Intereses concretos. Es raro que se plantee la cuesti6n de: " la eficacia para quien?" Se da par evidente la bondad de la eficacia en si. No suele tenerse en cuenta el coste que supone para el trabajador la consecuci6n de mayor eficacia (intensificaci6n, perdida de autonomia, supervisi6n y evaluaci6n mas directas,falta de participaci6n en la toma de decisiones, carencia de desarrollo personal mediante el trabajo).
tener en cuenta el etecto general que produce la concatenaci6n de iniciativas, limitaciones, cambios en el control y en la decisi6n y variaciones en las condiciones de trabajo que producen un impacto en la vida cotldiana de los profesores
En primer lugar, la toma de decisiones recae de maneraformal sobre el equipo gestor, quedando separada la elaboraci6n de la normativa de su eJecuci6n. Segundo, mediante el desarrollo de esquemas de evaluaci6n de profesores y el uso de un examen de cohortes se ponen en juego sistemas de control de calldad, estudios de tiempo y de movimiento y la supervisi6n. EI desarrollo de esquemas de eva· luaci6n graduada se adapta tamblem con bastante precisl6n aun sistema de comparaci6n de resultados obtenidos p~r profesores (empleados a este tin en los Estados Unldos). Tercero, se ha tratado de vlncular dlrecta· mente el salario y la promocl6n con los resultados.
Esta claro que, en la alusion a las normas de gestion "habituales en otras partes", "otras partes" se refiere ala gestion indUstrial. Este es el modelo que se pretende e Incluso se exlgeque sigan las escuelas. EI concepto y los procedimlentos de evaluaci6n se toman de las organizaciones indUstria· les. Con frecuencia, la formaci6n en gesti6n en el marco educativo se rige por el uso de modelos industriales.
La gestion es, par excellence, 10 que FOUCAULT llama " tecnologia moral"
o tecnologla de poder. Se trata de un equivalente moderno, de aplicaci6n general, del panoptico deBENTHAM, "un modele generalizable de funciona· miento; una forma de definir las relaciones de poder en termlnos de la vida cotidlana de los hombres" (FOUCAULT, 1979, pag. 205). La gestlon constituye una concepci6n omni·abarcadora del control de la organizaci6n. Subsist en calidad de cuerpo te6rico susceptible de aprendizaje e Interiorizaclon por los dirigentes y como conjunto de practicas queimplantar, afectando ages
tores y dirigidos.
eficiencia, la viabilidad y el control. Constltuye un medio para un fin y quienes en ella participan tamblen son medios. Representa la burocratizacion de la estructura de control a traVElS de las descripciones de tareas, relaciones lineales de gesti6n y el establecimiento de flujos determinados de comunicacion y un estllo de tom a de decisiones similarat propio de las comisiones. Asimismo, supone una epistemologia claramente empirica y raclonalista
EI suJeto
de la gesti6n es el producto objetlvado de la organiz.aci6n, la autoridad y la
responsabilldad. Los lImites y poslbilidades de acel6n y significado esUm
determlnados con precisi6n por la poslci6n y la destreza en la estructura
de gesti6n. La gesti6n quiere hacer y constituye"cuerpos sometidos e ins·
trumentalizados". Y eso "incrementa las fuerzas del cuerpo en terminos
econ6mlcos de utllidad y dlsminuye estas fuerzas en terminos politicos de
obediencia" (FOUCAULT, 1979, pag. 130). Es caracteristico que procure "Ia
manipulaci6n de los seres humanos Infundiendoles pautas de conducta
sumisa" (BATES, 1985, pag. 21).
Se considera a qulen se resiste como desviado...
En efecto, se controla el trabajo de los profesores mediante el uso de tecnicas de gestion y las tareas docentes estan cada vez mas sometidas ala 16glca de la producci6n industrial y de la competencla de mercado
EI aspecto que aqul nos interesa se refiere a que se tratan los conceptos como elde eficacia como 5i fuesen cuestiones neutras y tecnicas en vez de vlncularse a Intereses concretos. Es raro que se plantee la cuesti6n de: " la eficacia para quien?" Se da par evidente la bondad de la eficacia en si. No suele tenerse en cuenta el coste que supone para el trabajador la consecuci6n de mayor eficacia (intensificaci6n, perdida de autonomia, supervisi6n y evaluaci6n mas directas,falta de participaci6n en la toma de decisiones, carencia de desarrollo personal mediante el trabajo).
tener en cuenta el etecto general que produce la concatenaci6n de iniciativas, limitaciones, cambios en el control y en la decisi6n y variaciones en las condiciones de trabajo que producen un impacto en la vida cotldiana de los profesores
En primer lugar, la toma de decisiones recae de maneraformal sobre el equipo gestor, quedando separada la elaboraci6n de la normativa de su eJecuci6n. Segundo, mediante el desarrollo de esquemas de evaluaci6n de profesores y el uso de un examen de cohortes se ponen en juego sistemas de control de calldad, estudios de tiempo y de movimiento y la supervisi6n. EI desarrollo de esquemas de eva· luaci6n graduada se adapta tamblem con bastante precisl6n aun sistema de comparaci6n de resultados obtenidos p~r profesores (empleados a este tin en los Estados Unldos). Tercero, se ha tratado de vlncular dlrecta· mente el salario y la promocl6n con los resultados.
Esta claro que, en la alusion a las normas de gestion "habituales en otras partes", "otras partes" se refiere ala gestion indUstrial. Este es el modelo que se pretende e Incluso se exlgeque sigan las escuelas. EI concepto y los procedimlentos de evaluaci6n se toman de las organizaciones indUstria· les. Con frecuencia, la formaci6n en gesti6n en el marco educativo se rige por el uso de modelos industriales.
La gestion es, par excellence, 10 que FOUCAULT llama " tecnologia moral"
o tecnologla de poder. Se trata de un equivalente moderno, de aplicaci6n general, del panoptico deBENTHAM, "un modele generalizable de funciona· miento; una forma de definir las relaciones de poder en termlnos de la vida cotidlana de los hombres" (FOUCAULT, 1979, pag. 205). La gestlon constituye una concepci6n omni·abarcadora del control de la organizaci6n. Subsist en calidad de cuerpo te6rico susceptible de aprendizaje e Interiorizaclon por los dirigentes y como conjunto de practicas queimplantar, afectando ages
tores y dirigidos.
eficiencia, la viabilidad y el control. Constltuye un medio para un fin y quienes en ella participan tamblen son medios. Representa la burocratizacion de la estructura de control a traVElS de las descripciones de tareas, relaciones lineales de gesti6n y el establecimiento de flujos determinados de comunicacion y un estllo de tom a de decisiones similarat propio de las comisiones. Asimismo, supone una epistemologia claramente empirica y raclonalista
EI suJeto
de la gesti6n es el producto objetlvado de la organiz.aci6n, la autoridad y la
responsabilldad. Los lImites y poslbilidades de acel6n y significado esUm
determlnados con precisi6n por la poslci6n y la destreza en la estructura
de gesti6n. La gesti6n quiere hacer y constituye"cuerpos sometidos e ins·
trumentalizados". Y eso "incrementa las fuerzas del cuerpo en terminos
econ6mlcos de utllidad y dlsminuye estas fuerzas en terminos politicos de
obediencia" (FOUCAULT, 1979, pag. 130). Es caracteristico que procure "Ia
manipulaci6n de los seres humanos Infundiendoles pautas de conducta
sumisa" (BATES, 1985, pag. 21).
Se considera a qulen se resiste como desviado...
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