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MODELOS DE INNOVACION EDUCATIVA |
HACIA UN MODELO EDUCATIVO INNOVADOR. |
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CASTILLO DAVILA CYNTHIA. |
01/10/2012 |

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HACIA UN MODELO EDUCATIVO INNOVADOR.

La educación superior se plantea como premisa la necesidad de cambio, tiene que ver con el problema de la subjetividad de los sujetos, se construye más a través de los medios y de una cultura autoritaria, despótica yexcluyente, desarrollar una política educativa que tenga como propósito la formación de sujetos sociales promotores del cambio, nos exige abordar el problema en todos los niveles y en todas las modalidades, traer a la mesa de lo educativo el asunto de los valores y la conciencia, como tarea central en la prospectiva de la educación, en la gestión y administración, en la redefinición curricular y en eltratamiento de las temáticas transversales al currículum como son: los derechos humanos, la Inter y multiculturalidad, el racismo, el género, la problemática ambiental, el problema de los recursos y su agotamiento, los sistemas de creencias, las ideologías.

Un proceso de innovación educativa, conlleva el convocar a la subjetividad colectiva de los sujetos que integran la Institución en loparticular, atendiendo a varios propósitos:
1. Revisión de las necesidades que cada grupo académico identifica desde su ámbito de trabajo.
2. Ubicar y tipificar las diversas visiones de "necesidades sociales " de acuerdo a la misión y visión
Institucional.
3. Reconocer las políticas de la Institución.
4. Ubicar en las estructuras, procesos y sistemas, las fortalezas y debilidades que presentan,ante la perspectiva de innovación que se plantea la Institución.
5. Generar una discusión académica innovadora.
6. Abrir la discusión colectiva de todos los actores educativos, mediante campañas, foros y seminarios de análisis, sobre las problemáticas y retos de la educación superior.
7. Resaltar en estas campañas, las ventajas que presenta la innovación del modelo, respecto a las viejasprácticas institucionales, sistemas, procesos y estructuras en que este se ha sustentado, de tal manera que la integración al nuevo proyecto sea una decisión en la cual se haga evidente la mejora que ofrece.
8. Desarrollar una estrategia para la sustitución de esquemas de operación y trabajo que sean coherentes al modelo.
9. Crear una estrategia innovadoras a escala micro, de tal forma que ésta puedaser experimentada por los sujetos, que sea probada, comprendida y utilizada sin que ello signifique poner en riesgo la seguridad que otorga el dominio de los viejos procesos, con ello se buscaría que el convencimiento derive en la decisión y la adopción del nuevo modelo.

El modelo educativo opera en la esfera teleológica de los sujetos educativos, en sus valores y principios, pero se concretay resuelve en lo cotidiano, a través del modelo académico, en las formas de organización, relación educativa y modelos de trabajo que se viven y recrean, en las aulas y los cuerpos académicos.
Es importante tener clara esta diferencia durante los procesos que pretenden innovar, ya que un cambio profundo, el arribo a una nueva cultura educativa y su influencia en los cambios de la culturaciudadana, solo se da en la esfera más profunda de las subjetividades de los sujetos, a la vez que los procesos de simulación y reproducción de nuevos discursos, se advierten en los núcleos escolares, cuando sólo se ha trabajado desde y hacia el modelo académico.
La descomposición social que se observa en todos los grupos y niveles sociales, muestra que nuestros procesos educativos han dejado de lado elcampo de la subjetividad, la necesidad social y los fines educativos, como pivotes básicos de la formación, enfatizando el manejo de la información, el uso de herramientas diversas y la capacidad de integración al mercado, que no al mundo del trabajo. Digamos que la diferencia entre hablar de mercado y mundo del trabajo, también nos lleva al asunto de la noción de desarrollo y calidad de vida,...