Varios

SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS DEL TRABAJO DE PROYECTO.

La experiencia de nacimiento y conformación del trabajo de proyecto desde el primer trayecto de estudios del programa de formación, año 2008 (cuando que surge el núcleo inicial), hasta la actualidad, ha representado una “contribución de nuestro trabajo de formación al ejercicio de la participación ciudadana en los espacios cotidianosy en un ambiente de socialización permanente. Al inicio, el trabajo de proyecto estaba dividido en dos grupos paralelos, los cuales desarrollaron tareas diferentes en virtud a las exigencias derivadas del contacto con ciertos sectores de la población de Punta de Piedras en el municipio Tubores. Luego del análisis de los resultados obtenidos y los hechos observados, se estimó viable la realizaciónde dos propuestas adecuadas a la realidad social de los contextos abordados y, la puesta en práctica de acciones mancomunadas con los integrantes de las comunidades. Ambas propuestas arrojaron resultados que ofrecieron experiencias muy ricas en materia comunal, ya que a medida que se fueron desarrollando las acciones planificadas como objetivos específicos del trabajo, se fue vinculando a lacomunidad con la universidad, motivo de satisfacción que si bien no se evidencio con la puesta en ejecución de algún programa, sirvió como punto de referencia o antecedente para futuras practicas comunitarias. Dichas propuestas versaron sobre la” creación de un programa de atención a la mujer víctima de violencia domestica”, y un trabajo sobre “deserción o abandono escolar”.

En el tercer semestredel trabajo social, se adquirió un conocimiento acerca de la importancia del trabajo de proyecto, por lo que se hizo necesario ajustarse a las normativas del programa de formación y, con esta base se inicio la reformulación del tema objeto del trabajo, llegándose a una nueva conformación del grupo, el cual incluyo a la totalidad de los estudiantes de la sección y por ende se reorientaronobjetivos y metodologías a seguir para el abordaje de la situación plateada. Como tema de aplicación y desarrollo del trabajo social se tomó el de los niños, niñas y adolescentes en riesgos de abandono del sistema de educación formal.

Se dio inicio al trabajo de proyecto con una base de conocimiento empírico, hacía falta reorientar el abordaje de la problemática y a involucrarse totalmente con eltema en cuestión, particularmente con la coyuntura esencial del tema. El eje integrador del conocimiento fue el “estudio del análisis de coyuntura”. Dicha técnica aporto al grupo el estudio de los basamentos en los cuales descansaría el proyecto desarrollado. Cabe destacar que
En esta oportunidad, se realizo el trabajo organizándose en subgrupos. Cada subgrupo se dedicó e involucró directamente conlos habitantes de las calles Bolívar y Colon de Punta de Piedras con la meta de sistematizar las experiencias que estos habitantes han vivido. Los grupos se dedicaron a registrar la experiencia vivida de este proceso; enfocándose en la aplicación de la metodología y recopilar las lecciones aprendidas durante el proceso de intervención comunal. los estudiantes talleres, base fundamental para eltercertaller, deficientes. La participación de los estudiantes del tercer semestre, en estey otros cursos, es casi imperceptible por lo que la metodología de enseñanza tuvoque ser modificada para hacer que el grupo fuese más participativo. El grupo deestudiantes que recibe esta clase es heterogéneo, no únicamente en lo querespecta a edades, sexo y etnia, sino que también en el hecho de queexistenestudiantes que cursan en otros semestres de la carrera. Una de las actitudes decierta parte del grupo fue la de una actitud excluyente y auto-excluyente. Losestudiantes también presentan un conocimiento deficiente en la redacción dedocumentos de informes. Estos factores motivaron, en el proceso de enseñanzasobre la metodología de sistematización y el plan de contenidos del tercer taller,...