Varios

INTRODUCCION



En este escrito se recupera de manera sencilla, detallada casi en su totalidad, situaciones que viven los decentes en cualquier aula de cualquier lugar en el mundo.

Se habla de loa mas importante y significativo para mi, y claro algunos puntos de vista de ciertas ideas de Jackson.

Los padres y los maestros se interesan más por los detalles de la superficie escolar quepor su contenido, sin embargo, para la configuración y el sentido de nuestra vida todos los sentimientos tienen importancia,

Se habla un poco de la asistencia de los niños, no solo si asisten o no, si no que porcentaje de asistencias tienen las personas durante toda su vida es decir que permanecen casi toda su vida en las escuelas.





















LA MONOTONIACOTIDIANA





La mayoría de las veces simplemente nos limitamos a pensar que nuestro hijo esta camino a la escuela.

A los padres les interesa saber qué tal va su hijo en la escuela y cuando vuelve a casa le preguntan. Tanto sus preguntas como las respuestas de los niños se centran en los aspectos más importantes de la experiencia escolar –los aspectos extraordinarios – más que en losacontecimientos cotidianos y aparentemente monótonos que llenan la jornada escolar del niño.

Los profesores tienden a centrar su atención en actos determinados de lo que un niño ha hecho en la jornada escolar.

La escuela es un lugar en que se aprueba o se suspende. Encontramos amigos o enemigos. Pero también en la escuela bostezamos. Ambos aspectos de la vida escolar, los que destacan y losque pasan desapercibidos son familiares a todos pero los últimos parecen merecer más atención de las que le dedican hasta ahora los profesionales de la educación.

Apreciar la importancia de los acontecimientos triviales hay que tener en cuenta la frecuencia con la que ocurren.

Los niños pasan mucho tiempo en la escuela, que los locales en que se desenvuelven son muy parecidos entre siy que se encuentran allí quieran o no.

Cada uno de estos tres hechos exige una consideración más detallada, ya que en cada uno de ellos puede ayudarnos a comprender qué sienten los alumnos y enfrentarnos con su experiencia escolar.

La cantidad de tiempo que los niños pasan en la escuela puede determinarse con bastante precisión, aunque la importancia psicológica de estas cifras sea másdifícil de captar.

Por otro lado fuera de dormir y de jugar, no hay otra actividad que ocupe tanto tiempo del niño como la asistencia a la escuela. A partir de los seis años su cara es más familiar para el profesor que para sus padres y quizá incluso para su madre.

Para que un niño de seis años pase tanto tiempo en la iglesia como en la clase tendría que asistir a un servicio religioso de unahora, durante ciento cincuenta años para que el interior de la iglesia le resultase tan familiar el interior de la escuela a un niño de doce años. Los profesores pierden demasiado tiempo discutiendo sobre la decoración más adecuada para la clase. Estas modificaciones no son más que adaptaciones superficiales. Puede cambiarse el tablón de anuncios, pero nunca se puede prescindir de el.

Siintrodujéramos a una persona con los ojos vendados en una clase, le bastaría su olfato para saber donde se encuentra.

La clase no es solamente un entorno físico relativamente estable, sino además ofrece un contexto social bastante constante.

Bastan las etiquetas: “trabajo individual”, “trabajo en grupo”, “explicación del profesor” y “periodo de pregunta”.

Cada una de estas actividades serealiza con normas muy claras que los alumnos deben de comprender y obedecer.

Cuando un niño entra a la escuela por la mañana, penetra en un entorno con el que se ha familiarizado de manera excepcional a través de una asistencia prolongada. Es un entorno bastante estable, en el que los objetos físicos, las relaciones sociales y las actividades principales son casi constantes día tras día o,...