Vayer

En este artículo se aspira a realizar una explicación teórica tanto del concepto de psicomotricidad educativa, como del término natural.
De este modo se tratara de reflejar lo que se entiende por psicomotricidad educativa y, dentro de este concepto, exponer lo que se llama psicomotricidad natural, noción que se añade a otras ya normalmente conocidas y admitidas en el campo de la psicomotricidad(funcional y relacional).
¿Qué sentido tiene la psicomotricidad educativa?, ¿cómo surge y qué significado tiene el enfoque psicomotricidad natural? Responder a estas preguntas es el objetivo de este trabajo.
1. Psicomotricidad Educativa
1.1. Concepto
El concepto de psicomotricidad está sujeto a distintas formas de interpretación y comprensión, dependiendo del contenido que se le asigne y delcontexto en que se utilice. En la actualidad tiene un campo muy amplio de actuación (preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico). Queda claro que se usara el concepto psicomotricidad educativa para referirse al conjunto de teorías y prácticas de la psicomotricidad aplicables en la escuela ordinaria.
La psicomotricidad educativa es una forma de entender la educación, basada en la psicologíaevolutiva y la pedagogía activa (entre otras disciplinas), que pretende alcanzar la globalidad del niño (desarrollo equilibrado de lo motor, lo afectivo y lo mental) y facilitar sus relaciones con el mundo exterior (mundo de los objetos y mundo de los demás).
Se le otorga al cuerpo (movimiento, emoción, pensamiento) y a la vivencia (acción, experimentación, afectividad) un papel privilegiado parallegar a lo racional (aprendizajes escolares) y a lo relacional (interacción con el entorno, físico y social, y desarrollo de la personalidad en convivencia, objetivo último de la educación).

El cuerpo porque es nuestra realidad tangible, unidad global de la persona, lugar en el que confluyen movimiento, emoción y pensamiento, señal de identificación del ser humano, núcleo central en el quehay que fijar la atención para incidir en los aprendizajes escolares y en el desarrollo de la personalidad.
La vivencia concierne a la existencia misma del sujeto, al hecho de ser persona y de vivir y experimentar algo como persona. La connotación afectiva del término está en el centro de la cuestión y llega directa al ánimo de todos los niños. Aunque haya algunos niños que requieran un trato máscargado en el orden afectivo (los más pequeños, los más necesitados), la psicomotricidad educativa está concebida para proporcionar experiencias gratificantes a todos los alumnos. Desde esta perspectiva, la psicomotricidad educativa apoya ese tipo de escuela cuyo objetivo no es inculcar solo el saber, el pensar o el hacer, sino también el sentir con agrado y el saber vivir.
La conciencia es algoque se construye en la vivencia. La vivencia es lo primero, es la vida sensitiva la que nutre a la razón y no al revés.
Posibilitar que los alumnos tengan múltiples y variadas experiencias, debidamente secuenciadas, es introducir motivos para que se desarrolle el pensamiento, la inteligencia, la creatividad, la responsabilidad, la autonomía, la organización del comportamiento… el crecimientopersonal. De esta forma se potencia el ingenio y se fomenta el uso de estrategias y habilidades que han de llevar al niño a la adquisición de los necesarios conocimientos y de los oportunos aprendizajes escolares y para la vida.
La importancia que tiene la interacción de cada persona con el entorno físico y social en aras a la construcción de su personalidad es muy valorable. De este modo, es posibleque el niño se relacione con el mundo de una manera compartida, gozosa, productiva y eficaz.
La psicomotricidad educativa, así concebida, no pertenece a un área determinada ni excluye a ningún educador. Para Pastor Pradillo (1994), la psicomotricidad permite sustentar estrategias educativas en diferentes medios (el matemático, el sonoro, el musical, el plástico, físico…) . Para Berruezo...