Vejez

PROTOCOLO ACADÉMICO
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO

FICHA TECNICA Nombre del Curso: Palabras clave: Institución: Ciudad: Autor del Protocolo Académico: Año: Unidad Académica: Campo de Formación: Área del Conocimiento: Créditos Académicos:

Vejez y Muerte como Construcción de Sentido

Espacios

de

Re-estructuración Psíquica, Re-significación Universidad Nacional Abierta y aDistancia – UNAD Bogotá, D.C. – Colombia Edgar O. Anaya Herrera

2008 Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Profesional – Fundamentación Disciplinar Ciencias Sociales – Psicología Dos (2), correspondientes a 96 horas de trabajo académico. Tipo de curso: Teórico Destinatarios: Estudiantes de pregrado del programa de Psicología Competencia General de El estudiante describe elfuncionamiento psíquico aprendizaje: durante la vejez, en correspondencia con las formas de individualidad contemporánea y el simbolismo de la muerte en nuestra cultura, para resignificar críticamente la situación de la población de adultos mayores en Colombia. Metodología de Oferta: A distancia Formato de circulación: Web Denominación de las 1) Re-estructuración psicológica durante la Unidades Didácticas:vejez 2) Resignificación de la muerte

2. INTRODUCCIÓN
El curso de Psicología evolutiva de la vejez y muerte, implica una inversión de dos (2) créditos académicos, hace parte del campo de formación disciplinar, es de carácter básico y de tipo teórico. Tiene como propósito primordial la sensibilización crítica frente a los fenómenos de la vejez y muerte en nuestra cultura, desde la perspectiva desus implicaciones psicológicas, tanto para los adultos mayores, como sus alter. Al finalizar el curso se debe haber desarrollado la competencia necesaria para diagnosticar situaciones tipo, en contextos locales. Dado que como efecto de la ampliación global de cobertura de un sistema de salud cualificado, el número de adultos mayores tiende a aumentar y la expectativa de vida a prolongarse;mientras que desde el punto de vista económico tiende a reducirse el ciclo de vida productivo y las posibilidades de inserción; parece urgente el reconocimiento sistemático de las situaciones objetivas en la vejez y la descripción suficiente de los cambios psicológicos que implica para los individuos que la padecen (no solamente del que llega a la vejez, sino también de quienes han de convivir con ella).Correspondientemente, también es necesario deconstruir el simbolismo dominante en torno a la muerte en nuestra cultura, con el objeto de develar sus incoherencias con la urgencia de la pacificación de nuestra convivencia y la promoción de un desarrollo sostenible. Para el efecto se propone desarrollar tres unidades didácticas: 1) psicología evolutiva de la vejez, 2) la articulación subjetiva delsimbolismo de la muerte, y 3) individualidad e individualismo. Con la primera unidad se pretende afianzar la idea de cambio permanente en el psiquismo humano durante su ciclo vital, por fuerza del doble impacto derivado de las transformaciones biológicas naturales y la movilidad social consecuente, haciendo hincapié en su caracterización para la tercera edad. Con la segunda unidad se tematiza lamuerte desde el punto de vista de su simbolismo actual, con el objeto de notar sus implicaciones para las formas de legitimación de nuestra organización social. Probablemente advirtiendo allí una fuente de los problemas actuales de legitimidad. Y finalmente, con la tercera unidad se intenta evidenciar los rasgos más sobresalientes de nuestra sociedad de consumo, sus mecanismos de exclusión etárea ylas consecuencias más inmediatas para el individuo contemporáneo, específicamente, el de mayor edad. El planteamiento del curso supone lo psíquico como un sistema de conciencia operativamente cerrado, en relación de interpenetración con el sistema social que hace las veces de su entorno. La operación básica de este sistema social, es la comunicación, cuyos códigos han evolucionado y se han...