Vida Montesori
Páginas: 29 (7235 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2012
Arquitectura escolar
Colegio Luis Horacio Gómez, Cali, método Waldorf
Fuente: archivo de la autora.
La escuela nueva y los espacios para educar
Ángela María Jiménez Avilés
Revista Educación y Pedagogía, vol. 21, núm. 54, mayo-agosto, 2009
103
104
Revista Educación y Pedagogía, vol. 21, núm. 54, mayo-agosto, 2009
Arquitectura escolar
La escuela nueva y los espacios paraeducar*
Ángela María Jiménez Avilés**
Resumen La escuela nueva y los espacios para educar* A partir del siglo XVIII se consolida un nuevo modelo pedagógico: el modelo autoestructurante o escuela nueva. Este nuevo modelo se diferenció de la escuela tradicional por sus concepciones básicas y los nuevos métodos empleados para transmitir el conocimiento. La escuela nueva no sólo transforma laforma de enseñar, sino que requiere nuevos espacios para facilitar la adquisición del conocimiento. En este contexto, el estudio de la arquitectura de cuatro metodologías de la escuela nueva localizadas en Cali (método Waldorf, método Montessori, metodología Etievan y método del Colegio Ideas) permite ver cómo la arquitectura puede contribuir en la consolidación de procesos educativos innovadores.Abstract The New School and the spaces for education Since the XVIII century, a new pedagogical model begins to consolidate: the selfstructuring model or New School. This new model differs from the Traditional School in terms of its basic ideas and new methods of transferring knowledge. The New School not only changes the way of teaching but also requires new spaces that facilitate knowledgeacquisition. In this context, the analysis of four New School methodologies in the city of Cali (Waldorf method, Montessori Method, Etievan Method, and the method of Colegio Ideas) reveals how architecture may contribute to the consolidation of innovative educational processes.
Résumé La nouvelle école et les espaces pour enseigner
_____________________________________________________________________________________ * Artículo escrito en el marco del proyecto de investigación “Arquitectura y pedagogía: el edificio escolar”, financiado con recursos de la Vicerrectoría de Investigaciones de la Universidad del Valle y realizado entre enero de 2008 y julio de 2009 por los Grupos de Investigación de la CITCE, Observatorio de Arquitectura y Urbanismo Contemporáneos e Historia de las PrácticasPedagógicas en Colombia, con la participación de los arquitectos Francisco Ramírez Potes, Jaime Gutiérrez Paz, Ángela María Franco Calderón y el pedagogo Humberto Quiceno Castrillón.
À partir du XVIIIe siècle un nouveau modèle pédagogique est consolidé: le modèle auto structurant ou Nouvelle École. Ce nouveau modèle a différé de l'École traditionnelle par leurs conceptions de base et lesnouvelles méthodes employées pour transmettre la connaissance. La Nouvelle École ne transforme que la manière d'apprendre mais plutôt elle exige de nouveaux espaces pour rendre facile l'acquisition de la connaissance. Dans ce contexte, l'étude de l'architecture de quatre méthodologies de la Nouvelle École situées à Cali, (Méthode Waldorf, Méthode Montessori, Méthodologie Etievan, Méthode de l'écoleIdeas) permet de voir comme l'architecture peut contribuer dans la consolidation de processus pédagogiques innovateurs.
Palabras clave Escuela tradicional, escuela nueva, método Waldorf, método Montessori, modelo educativo Etievan, método del Colegio Ideas, pedagogía y arquitectura Traditional School, New School, Waldorf Method, Montessori Method, Etievan Method, Colegio Ideas Method,pedagogy/architecture relations. École traditionnelle, nouvelle école, méthodologie Waldorf, Méthode Montessori, Modèle éducatif Etievan, Méthode de l'école Ideas, rapports entre pédagogie et architecture.
** Estudiante de Arquitectura de la Universidad del Valle, vinculada al Proyecto de Investigación “Arquitectura y pedagogía: el edificio escolar”. E-mail: angelajim@gmail.com
Revista Educación y...
Colegio Luis Horacio Gómez, Cali, método Waldorf
Fuente: archivo de la autora.
La escuela nueva y los espacios para educar
Ángela María Jiménez Avilés
Revista Educación y Pedagogía, vol. 21, núm. 54, mayo-agosto, 2009
103
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Revista Educación y Pedagogía, vol. 21, núm. 54, mayo-agosto, 2009
Arquitectura escolar
La escuela nueva y los espacios paraeducar*
Ángela María Jiménez Avilés**
Resumen La escuela nueva y los espacios para educar* A partir del siglo XVIII se consolida un nuevo modelo pedagógico: el modelo autoestructurante o escuela nueva. Este nuevo modelo se diferenció de la escuela tradicional por sus concepciones básicas y los nuevos métodos empleados para transmitir el conocimiento. La escuela nueva no sólo transforma laforma de enseñar, sino que requiere nuevos espacios para facilitar la adquisición del conocimiento. En este contexto, el estudio de la arquitectura de cuatro metodologías de la escuela nueva localizadas en Cali (método Waldorf, método Montessori, metodología Etievan y método del Colegio Ideas) permite ver cómo la arquitectura puede contribuir en la consolidación de procesos educativos innovadores.Abstract The New School and the spaces for education Since the XVIII century, a new pedagogical model begins to consolidate: the selfstructuring model or New School. This new model differs from the Traditional School in terms of its basic ideas and new methods of transferring knowledge. The New School not only changes the way of teaching but also requires new spaces that facilitate knowledgeacquisition. In this context, the analysis of four New School methodologies in the city of Cali (Waldorf method, Montessori Method, Etievan Method, and the method of Colegio Ideas) reveals how architecture may contribute to the consolidation of innovative educational processes.
Résumé La nouvelle école et les espaces pour enseigner
_____________________________________________________________________________________ * Artículo escrito en el marco del proyecto de investigación “Arquitectura y pedagogía: el edificio escolar”, financiado con recursos de la Vicerrectoría de Investigaciones de la Universidad del Valle y realizado entre enero de 2008 y julio de 2009 por los Grupos de Investigación de la CITCE, Observatorio de Arquitectura y Urbanismo Contemporáneos e Historia de las PrácticasPedagógicas en Colombia, con la participación de los arquitectos Francisco Ramírez Potes, Jaime Gutiérrez Paz, Ángela María Franco Calderón y el pedagogo Humberto Quiceno Castrillón.
À partir du XVIIIe siècle un nouveau modèle pédagogique est consolidé: le modèle auto structurant ou Nouvelle École. Ce nouveau modèle a différé de l'École traditionnelle par leurs conceptions de base et lesnouvelles méthodes employées pour transmettre la connaissance. La Nouvelle École ne transforme que la manière d'apprendre mais plutôt elle exige de nouveaux espaces pour rendre facile l'acquisition de la connaissance. Dans ce contexte, l'étude de l'architecture de quatre méthodologies de la Nouvelle École situées à Cali, (Méthode Waldorf, Méthode Montessori, Méthodologie Etievan, Méthode de l'écoleIdeas) permet de voir comme l'architecture peut contribuer dans la consolidation de processus pédagogiques innovateurs.
Palabras clave Escuela tradicional, escuela nueva, método Waldorf, método Montessori, modelo educativo Etievan, método del Colegio Ideas, pedagogía y arquitectura Traditional School, New School, Waldorf Method, Montessori Method, Etievan Method, Colegio Ideas Method,pedagogy/architecture relations. École traditionnelle, nouvelle école, méthodologie Waldorf, Méthode Montessori, Modèle éducatif Etievan, Méthode de l'école Ideas, rapports entre pédagogie et architecture.
** Estudiante de Arquitectura de la Universidad del Valle, vinculada al Proyecto de Investigación “Arquitectura y pedagogía: el edificio escolar”. E-mail: angelajim@gmail.com
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