Video Juegos

Juegos comunicativos en la enseñanza de lenguas extranjeras
Nourine Elaid Lahouaria
Universidad de Oran (Argelia)

Definición: El juego se define como: «actividad recreativa que obedece a ciertas reglas más o menos estrictas»1 «actividad organizada por un sistema de reglas definiendo un acierto o un fracaso»2

Lo común entre las dos definiciones es, la actividad recreativa y la existenciade una serie de reglas. Según mi parecer, el juego es una variedad de práctica social consistente en reconstruir en acción, en parte o en su totalidad, cualquier fenómeno de la vida, al margen de su propósito práctico real. El juego en la edad media contenía toda obra dramática seria o divertida. Era una representación teatral que ocurría en espacios extensos tales como las plazas públicas. Setrata de una celebración colectiva en ocasiones determinadas. En cuanto a la palabra teatro introducida en el siglo xvi, significa estar en el escenario y representar una fiesta social delimitando claramente la frontera entre actores y espectadores. Lo que nos interesa aquí es el valor educativo del juego; su importancia, no necesita demostración más, porque de manera general, acultura y socializaenseñando la didáctica de la libertad, de las reglas y de los convenios libremente aceptados. Muchas obras han estudiado el valor educativo lúdico como Le réel et l'imaginaire dans lejeu de l'enfant, Paris,1946, Lesjeux de l'enfant de Jean Cháteau que clasifica los juegos según el desarrollo de las diferentes facultades: el dominio sensorial, la abstracción, la socialización y la competición o laorganización cooperativa. Mi experiencia personal revela lo siguiente: es en la relación entre la actividad física y la operación mental -que es fuente de satisfacción y placer para el alumno- en donde se desarrolla la función simbólica. Porque el juego tiene un papel fundamental en la acomodación del yo con lo real (con los apremios objetivos del medio ambiente natural). Esta acción crea elequilibrio afectivo y emocional del alumno. En este contexto, Piaget revela que el juego es el proceso acomodación-asimilación. Para Bruner (1987); el juego es el espacio de la asimilación pero es más, un espacio de diálogo con el otro, con los otros y en este espacio nace la nominación y el lenguaje que van a ser reintroducidos y reorganizados en otros contextos. Para el socialista Winicott (1975), eljuego es «fundamental para la madurez del niño (la buena salud emocional), la adquisición de la experiencia cultural, el cognitivo y la capacidad creativa».
1 2

Diccionario Larousse -Bordas, París, 1998, p. 479. Diccionario filológico esencial, Bordas, París, p. 321.

ASELE. Actas XVI (2005). NOURINE ELAID LAHOUARIA. Juegos comunicativos en la enseñanza de lengua...

258

ACTAS DEL XVICONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE

Se nota que el individuo (niño o adulto), cuando juega, es capaz de crear y de utilizar su personalidad. Es solamente en el proceso de la creatividad que el individuo describe el yo. En mi clase de lengua extranjera, el juego sirve para la relajación, para poder regresar con más soltura y tacto a las actividades o ejercicios serios del aprendizaje. Jugamos alcrucigrama, eslóganes... Cultivamos en la clase de lenguas extranjeras la lingüística con lo poético y introducimos al mismo tiempo el humor porque la aviva más. La relación entre la función lúdica y el lenguaje se ha puesto en evidencia por obras de psicología, psicolingiiística o filosofía. Pero los lingüistas han quedado lejos durante mucho tiempo de la exploración de ese universo. El interéslingüístico al juego aparece a partir de los años 60-70, del siglo pasado porque nuestra cultura contemporánea estaba impregnada de neopositivismo racionalista (utilitarismo) y de espíritu de seriedad. El lenguaje ha sido así, prisionero por la lingüística estructuralista y funcional. Pero después de estas décadas una conclusión se impone, hay que sobrepasar este enfoque reductivo de las proposiciones...