vigencia

Freire, su pedagogía de la pregunta y el desarrollo de la comprensión lectora
by Andres Calero • 4 junio, 2013 • 15 Comments



“No me hago preguntas sobre lo que estoy leyendo, porque noestoy acostumbrada“
En una encuesta reciente planteamos a alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria, entre otras, las siguientes preguntas:
1. ¿Quién suele hacer las preguntas de comprensión lectora?2. ¿Acostumbras a hacerte preguntas a ti mismo acerca de lo que estás leyendo, para intentar comprender el texto? ¿Por qué?
Del análisis de datos, se concluye que para el 100% del alumnado laspreguntas las hacía el docente, o se elegían de entre las que el libro proponía; y que bastantes estudiantes no se planteaban a sí mismo preguntas sobre lo que leían, porque no estaban acostumbrados (verfigura 1).

Figura 1. ¿Me hago preguntas para comprender el texto?.
Es un lugar común en muchas de nuestras aulas de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria el hecho de que sean los docentesquienes planteen preguntas a los estudiantes para que éstos busquen el sentido al texto que leen, como parte del trabajo de desarrollo de la comprensión lectora. Sin embargo, el que sean los estudiantesquienes las propongan, es algo poco usual.
De esta dramática situación, uno tiene que concluir que los procedimientos tradicionales de enseñanza de la comprensión lectora han adormecido, hananestesiado esacapacidad innata de muchos alumnos para inquirir, con la que llegan a la escuela.Sin duda, se han creado generaciones de lectores expertos en responder a las preguntas del profesor, casi enexclusividad sobre información literal del texto, o a aquellas otras de idéntica índole que les planteaban los libros de lectura. De ahí que muchos de ellos hayan asumido que el objetivo de la lectura eramemorizar, y responder a preguntas sobre lo que leían.
Sin embargo, tal como planteó Freire con su “pedagogía de la pregunta”, la aptitud para autopreguntarnos es una destreza que abre la...