Vilá

GLOSAS DIDÁCTICAS
ISSN: 1576-7809

Nº 12, OTOÑO 2004

REVIISTA ELECTRÓNIICA IINTERNACIIONAL
REV STA ELECTRÓN CA NTERNAC ONAL
IISSN 1576--7809
SSN 1576 7809

ARTÍCULOS
ARTÍCULOS
ACTIVIDAD ORAL E INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN LAS AULAS
Montserrat Vilà i Santasusana
Universitat Autònoma de Barcelona
Montserrat.Vila@uab.es
Los enfoques y las estrategias didácticas en la enseñanza de laslenguas en las aulas
de educación primaria y secundaria ha evolucionado considerablemente estos últimos años.
Desde la didáctica de primeras y de segundas lenguas han surgido reflexiones y experiencias
innovadoras que han aportado criterios didácticos en el campo de la enseñanza de la
oralidad. Sin embargo, la actividad oral que se propone en las aulas y las formas de
intervención didácticasigue siendo muy diversa ya que depende de múltiples factores
(epistemológicos, didácticos, contextuales, etc.) que inciden en mayor o menor medida en la
labor del profesorado.
Durante décadas, se consideró que en el transcurso de la educación infantil los
alumnos consolidaban la adquisición del lenguaje oral, de modo que, progresivamente,
conforme avanzaba la educación primaria y secundaria,el desarrollo de las habilidades orales
dejaba de formar parte relevante del ámbito académico y quedaba relegada al ámbito familiar
y social. Lo cierto es que en el día a día escolar y en las programaciones oficiales no se
especificaban unos objetivos ni una evaluación sistemática de la lengua oral. A pesar de que
siempre ha habido un sector del profesorado que ha valorado el desarrollo de lasdestrezas
orales de los niños y niñas, en la mayoría de los centros se priorizaban otros objetivos
lingüísticos y así lo percibían los propios alumnos.
Los estudios realizados sobre la enseñanza de la lengua oral en las escuelas e
institutos de Cataluña, antes de la generalización de la Reforma del sistema educativo (Vilà,
M.; Vila, I., 1992), muestran que la percepción sujetiva de losestudiantes es que han
realizado muy pocas actividades de lengua oral: lecturas en voz alta, alguna exposición o bien
la interacción oral en el aula como un primer paso para construir un texto escrito.
Una década más tarde, los estudios realizados (Palou, J. y Ballesteros, C. 2002) sobre
las creencias de los profesores y la enseñanza de la lengua oral muestran que la situación ha
mejoradonotablemente. Sin embargo, aún se considera como un problema la didáctica de las
destrezas orales. Según este estudio, los problemas conceptuales y prácticos que presenta la
enseñanza de la lengua oral en el ámbito de las primeras lenguas derivan de la falta de un
modelo explicativo y de la ausencia de una tradición docente en la enseñanza sistemática de
esta habilidad y aún podríamos añadir otrofactor ligado al tipo de relación social que se
establece hoy en día en las aulas.
Pero cuando hablamos de enseñar lengua oral lo primero que nos preguntamos es
qué ocurre realmente en las aulas, cómo se conciben las actividades orales y qué papel
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ISSN: 1576-7809

Nº 12, OTOÑO 2004

desarrolla el profesorado para intervenir pedagógicamente. En este artículopresentamos una
breve descripción de lo que podríamos considerar distintos formatos en la actividad oral y
distintas maneras de intervenir didácticamente. Proponemos un enfoque del tratamiento de la
lengua oral en la educación obligatoria que vaya más allá de la actuación espontánea de los
alumnos e implique reflexión y aprendizaje. Dicho en otras palabras, lo que nos interesa
como docentes,especialmente si nos ubicamos en el área de lengua, no es únicamente que
los alumnos hablen en clase sino que mejoren considerablemente su manera hablar, su
manera de escuchar y que diversifiquen sus usos lingüísticos.
Relación entre la actividad oral y las formas de intervención didáctica
La oralidad tiene una presencia constante en las aulas que se traduce en actuaciones
distintas. Con el...