Vinculo Docencia - Investigacion

LA FORMACION INVESTIGATIVA UN REQUERIMIENTO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

Por: Dra. Narcisa Rezavala Mg. Es.
Docente ULEAM – Manta
Junio 18 /2012
Introducción:
La Constitución de la República del Ecuador, a partir de octubre del 2008, el Plan Nacional del Buen Vivir y la Ley Orgánica de Educación Suprior –vigentes, establecen retos que debe enfrentar el sistema de educación superiordel país para cambiar cualitativamente su funcionamiento y responder a las demandas sociales, por tanto, ser pertinente y mejorar su calidad. Es decir, asumir el rol que le corresponde desde una perspectiva reflexiva y crítica de su quehacer, distinta en lo fundamental de cuanto hasta aquí se ha hecho, para superar la mediocridad y baja calidad de sus resultados.
En efecto, las funcionestradicionales de la universidad, esto es, docencia, investigación y vinculación con la sociedad, en nuestro contexto, son apenas un enunciado. En el discurso, la universidad ecuatoriana es avanzada, en la práctica, obsoleta y carente de autocrítica.
La evidencia de esta afirmación se fundamenta en la ausencia de vinculación entre docencia e investigación, que ha sido una constante en el ejercicioprofesional de la docencia universitaria ecuatoriana, a pesar de las estipulaciones –formales y generales de carácter legal-, recomendaciones de los organismos nacionales e internacionales, y de la propia lógica del funcionamiento de la educación superior.
Cabe formular algunas interrogantes ¿La función principal de la universidad es formar profesionales?, ¿Durante la formación de pregrado, los futurosprofesionales de la docencia universitaria, reciben un nivel adecuado en principios y metodología, que los prepare para generar conocimiento?¿Cuál es la realidad - a nivel institucional e individual- de la docencia universitaria, en el campo de la investigación científica?¿Qué contradicciones se evidencian entre el discurso universitario y su praxis?
He de admitir que las respuestas no sonhalagadoras, y por ello, desde la perspectiva de la rendición de cuentas -en esta dimensión- la universidad ecuatoriana no cumple satisfactoriamente con la preparación de los y las estudiantes del tercer nivel en función de su futuro desempeño, peor aún, en cuanto a las expectativas del desarrollo nacional, regional y local, en materia de investigación. El claustro universitario, lamentablemente, nocontribuye –con las pocas excepciones del caso- a la solución de la problemática económica, social, cultural y educativa del país, por no encontrarse preparado, y, en muchos casos, ni siquiera interesado en asumir su responsabilidad de capacitarse para el efecto.
Las categorías A, B, C, D y E, en que se encuentran las universidades y politécnicas del país, luego de la evaluación realizada pororganismos anteriores como el CONESUP y el CONEA (2009), responde entre otros componentes, principalmente, al bajo puntaje obtenido en materia de investigación científica.
Desarrollo Temático
La referencia básica para este ensayo se fundamentan en las recomendaciones de la Conferencia Mundial de Educación Superior (1998), que entre otros señalamientos señalaba que: “La misión de educar, formar yrealizar investigaciones, reafirmando la necesidad de preservar, reforzar y fomentar aún más las misiones y valores fundamentales de la Educación Superior…”
El Plan Nacional de Desarrollo, sus doce estrategias y doce objetivos nacionales, que rigen para el período 2009-2013, determina las líneas maestras de la planificación nacional a corto plazo.
La Ley Orgánica de Educación Superior, fruto de lavoluntad política del gobierno antes que de la decisión de las universidades y politécnicas, opuestas a la innovación, al cambio y con ello al mejoramiento, regula al sistema de educación superior.
La situación, por tanto, para bien de la educación y del país, ha cambiado. En efecto, por una parte, el sistema de educación superior está articulado al sistema nacional de educación y por otra, al...