Violencia Intra Familiar

El rol del maestro ante el maltrato y el abuso de menores.
Medidas preventivas.
Maestro, según nuestras enciclopedias, es aquel que enseña un oficio, arte o labor. Deriva del latín Magister -voz que ya se utiliza hacia el año 983 D.C.- y significa, propiamente, “jefe directo”. A su vez, Maestro genera otras palabras; verbigracia,Magistratura, “el que se ocupa de funciones públicas”.
Como se observa, el mensaje de la etimología pareciera estar alejado de las acepciones actuales de Maestro. Sin embargo, no subyace ningún contrasentido si se afirma que un maestro es un magistrado, un jefe directo.
La realidad social y familiar requiere que el maestro extienda su labor. La misma es mucho más abarcativa, como lo es tambiénel desempeño de las escuelas. Éstas poseen una responsabilidad capital para colaborar con el bien común, ya que, a la mayoría de las instituciones educativas de esta ciudad asisten niños y adolescentes diariamente, durante doce años (siete del primario y cinco del secundario), en procura de recibir capacitación académica y formación para el desarrollo de sus vidas, en el sentido más amplio de lapalabra.

Es en la escuela donde cumplen un papel importante la información y prevención referidas a los temas que puedan vulnerar los derechos de niños y adolescentes. Insertos en esos temas se encuentran el maltrato y -dentro de éste- el abuso sexual de menores, hechos que alteran la salud de la sociedad. El reconocimiento social de los mismos es consolidado internacionalmente a partir de lasegunda mitad del siglo XX.
a) Realidad actual de maestros y escuelas:
Los resultados obtenidos de informes recibidos por parte de maestros y directivos de escuelas son los siguientes:
Generalmente, no son fácilmente detectables por los docentes los casos de maltrato infantil emocional y psicológico, como tampoco lo es el abuso sexual, a causa de carecer de herramientas para ello.
Resulta,obviamente, más detectable el maltrato físico. No obstante, el mismo suele ser ocultado, minimizado o atribuido a otras causas por la propia víctima (“...me caí...”, “...jugué con mi hermano y me golpeé...”, etc.). Se escucha a docentes que, frente a casos de maltrato físico, manifiestan: “Es un problema que se presenta, pero nos sentimos superados..."
En las escuelas privadas, que poseengabinete psicopedagógico, en especial se centra la atención en maltratos emocionales cuando, por ejemplo, existe un alumno muy exigido por sus padres, quienes le requieren un puntaje alto en cada materia, que el niño no logra. Esto lo paraliza más, presentando un aumento en sus problemas de aprendizaje.
Asimismo, en algunas escuelas privadas, se forman grupos de padres que tienen reuniones periódicaspara intercambiar ideas y mejorar su rol paternal; pero esto no se logra en otras instituciones.
En las primeras, por lo general, el tema que más preocupa es el consumo de droga. Corrientemente, las sospechas (no investigadas) de maltrato son mayores en las escuelas de jornada completa. Algunos docentes estiman que ello se debe a que la familia tiene menor control y contacto con los hijos,entendiendo que en las escuelas con jornada simple existe una mayor contención familiar.
Cuando es detectado un caso de violencia en un niño (comúnmente física), se cita a los padres o al padre violento, con el fin de encausarlos hacia un tratamiento psicológico, que, a menudo, es resistido por una cuestión cultural.
En tanto, si se advierten signos de maltrato en un alumno del colegio secundario,los docentes no ahondan -no por carencia de voluntad, sino por falta de herramientas- ni se interiorizan del caso. Procuran introducir en las materias que se encuentran a su cargo generalidades respecto al trato que tienen que dar y recibir de sus padres u otros adultos familiares o no familiares que frecuentan.
Lo concreto es que un gran número de maestros y directivos de escuelas no saben...