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INTRODUCCIÓN

La problemática objeto de estudio, se inserta en el área correspondiente a la investigación educativa, específicamente en lo que tiene que ver con la integración comunitaria y el desarrollo local-rural. El problema se plantea en los términos en que en los últimos años el tema del tratamiento de la comunidad de la escuela en su integración ha sido motivo de reflexiones enconferencias internacionales concediéndose importancia y significación al enfoque del desarrollo local rural como vía para materializar la relación escuela comunidad. Estos aportes, aunque valiosos, reducen el potencial educativo de la comunidad. Es necesario aprovechar al máximo y de manera adecuada los recursos, pero teniendo en cuenta, además, los que en el orden cultural, físico geográfico, deportivo,histórico y educativo en forma general ofrece la comunidad, partiendo del diagnóstico de esas potencialidades.
En torno a la relación escuela-comunidad se han presentado insuficiencias que han incidido en la no materialización armónica de esta relación. La comunidad es una de las aristas que se incluye en el diagnóstico integral que debe realizar la escuela enfrentando en la actualidad laproblemática del diagnóstico de problemas y dificultades que afectan a la vida comunitaria, reduciendo a un segundo plano, quedando olvidado en ocasiones, la determinación de potencialidades que pueden ser usadas en el desarrollo de los programas escolares.
El Proyecto Simón Bolívar en los lineamientos estratégicos plantea la relación escuela-comunidad como una política que conlleva a profundizar eldesarrollo local. El proceso de transformación educativa, se fundamenta en la educación lo que ha permitido conocer que en las relaciones del momento territorio-sociedad-educación, el lugar es la condicionante histórica, por tanto, imposible de eludir. Y centrar las acciones en los vínculos escuela-comunidad-desarrollo endógeno. Las posibilidades de integración, inter e intrainstitucional se hacenviables a escala local, regional y nacional, con la vinculación real de la familia, la sociedad y el Estado para avanzar respuestas que dejen saldos organizativos.
Si bien son importantes los aportes teóricos que se han obtenido, existe una gran distancia entre estos y la práctica educativa. La formación de hombres integralmente desarrollados, que no solo apliquen en la práctica losconocimientos asimilados, sino que sepan solucionar problemas, actúen creadoramente y posean los más elevados valores humanos, es un hecho que demuestra la calidad de cualquier sistema educacional.
Se requiere acometer un trabajo intenso que propicie la participación de todos los actores educativos en el desarrollo local rural de las comunidades adyacentes a las escuelas. Por lo tanto, se plantea comopropósito en este estudio, ejecutar acciones para lograr la integración comunitaria en el desarrollo local-rural en la Unidad Educativa “La Yagua”, Estado Guárico. Es de resaltar que esta investigación, se sustenta en una amplia gama de supuestos teóricos. En cuanto a la metodología empleada para el desarrollo del estudio, se establece que se trabaja con el paradigma cualitativo, enfoque investigaciónacción.
Con relación a la estructura el informe del trabajo de grado, cabe precisar que el mismo se conforma de la siguiente manera. En la fase I, se reseña el diagnóstico de la situación, así como los propósitos del estudio. En cuanto a la fase II, referida a la aproximación teórica, se presentan los antecedentes de la investigación, las teorías de entrada, así como los constructos teóricos ybases legales. La fase III, se refiere al camino metodológico asumido, donde se hizo hincapié al tipo de metodología empleada, así como las técnicas e instrumentos para la recolección de los datos. La fase IV, titulado: Ganancias y Beneficios Obtenidos con la Aplicación del Plan. La fase V, sistematizando los hallazgos. Así mismo se insertan las referencias que sustentan el estudio y los...