Vygosky

Facultad de Filosofía y Letras
Cátedra: Introducción a la Psicología

PSICOLOGÍA, CULTURA Y EDUCACIÓN. PERSPECTIVAS DESDE LA OBRA
DE VYGOTSKY
José Castorina, Silvia Dubrovsky (comp.).
Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico,
2004.
Capítulo 1
Lev Vygotsky. Su vida y su obra: un psicólogo en la educación
Vera María Ramos de Vasconcellos, Claudia da CostaGuimaraes
Santana
Este texto presenta datos significativos que marcaron la formación
intelectual de Lev Semenovich Vygotsky. La historia y el tiempo son
brevemente analizados, como también algunos postulados básicos de
la teoría. Se discuten: la concepción del desarrollo humano, el
concepto de mediación simbólica, el lenguaje, la noción de Zona de
Desarrollo Próximo (ZDP), el proceso deinternalización y la influencia
que el abordaje vygotskiano tiene en la psicología y en la educación. Se
entiende que tales conceptos están en constante comunicación y
entrecruzamiento, por lo tanto, su presentación en tópicos es
solamente un recurso metodológico para la exposición de las ideas de
este autor que provoca cada vez más reflexiones sobre los procesos de
la constitución de los sujetosde la educación.
A partir de 1996, año del centenario de teóricos como Bakhtin,
Freinet, Piaget y Vygotsky, la vida y el trabajo de estos autores
ganaron cada vez más importancia en el campo de los estudios de la
psicología y de la educación. Trataremos aquí de estudiar el fenómeno
humano Lev Semenovich Vygotsky, la historia personal de quien
acompañó los cambios sociales durante latransición del siglo XIX y las
raíces de la construcción de sus ideas científicas que se desarrollaron
en el contexto de una sociedad revolucionaria, en pleno proceso de

cambios rápidos y radicales. Para nosotros, que vivimos el desafío del
paso del siglo XX al XXI, la interdependencia existente entre el proceso
de desarrollo de un pensador y la sincronía con los cambios existentes
en la sociedad enla que éste vivió, nos parece un interesante material
de análisis.
En este trabajo, visitaremos los tiempos y lugares por donde pasó
Vygotsky, analizando también los programas de investigación
existentes en la psicología marxista, emergente en la nueve Unión
Soviética, mentora de algunas ideas que continúan resonando con
importancia para la psicología y la educación de hoy. Las razones quenos llevaron a escoger esta perspectiva teórica para pensar las
contribuciones de la psicología en el campo de la educación van al
encuentro de aquellas que las generaron, cuando Vygotsky puso en
evidencia la necesidad de una síntesis dialéctica de los factores
ambientales (físicos y sociales) y los factores individuales como
condición para una mejor aprehensión del fenómeno humano(Vygotsky, 1986).
La influencia de los estímulos/componentes ambientales sobre el
hombre está presente en las discusiones de la psicología –de modos
diferentes-, aun antes de su configuración como ciencia. En el siglo
XIX, John Locky (1632-1704), Immanuel Kant (1724-1804), K. Koffka
(1886-1941), William Wundt (1832-1920) y otros, procuraron explicar
científicamente la psicología humana y su relacióncon los fenómenos
ambientales, ya sea no considerando la influencia de los elementos del
ambiente, o bien tratando a dicha influencia como prioritaria al
afirmar que el hombre es un producto fiel del medio.
Vygotsky introdujo, en las discusiones de la psicología, la
importancia de las interacciones sociales y del ambiente socio-cultural
com elementos fundamentales en la constitución de lamente
humana. Preocupado por investigar las funciones psicológicas
superiores, el autor creía que estas funciones no emergían ni se
desarrollaban por el proceso de maduración biológica, sino que esto

Lev Vygotsky. Su vida y su obra: un psicólogo en la educación

ocurría únicamente al ser incluidas en una matriz social de relaciones y
prácticas interpersonales.
Historia de vida
Lev...