We Need To Talk About Kevin 1


Maestría en Psicoterapia Psicoanalítica de niños
Araceli Galván Valdez
03/12/14

Aportaciones al psicoanálisis de niños.
Aberastury.

Si pensamos que la labor frente al niño es no sólo curarlo sino prevenirlo de trastornos futuros, no hay rama de la ciencia médica más vinculada con la higiene mental que la existente entre pediatría y psicoanálisis. En manos del pediatra está no sólo laorientación física y psíquica del niño sino también la posibilidad de regular la relación de este con su madre y familiares, y la experiencia analítica nos muestra diariamente el valor de ciertas medidas ambientales y orientación en la dirección del niño que hacen desear cada vez más, hasta hacerlo imprescindiblemente, el acontecimiento de la psiquiatría al psicoanálisis.

Una de las primeraspsicoanalistas de niños, Hug Helmuth buscó superar las dificultades mencionadas observando el juego de sus pacientes y jugando con ellos dentro de su propio ambiente, pero desgraciadamente, no nos dejó una verdadera sistematización del método utilizado.

Sofia Morgersten y Ana Freud en Viena publicaron los primeros libros sobre psicoanálisis de niños. Morgersten estudia los cuentos, sueños, ensueños,juegos y dibujos infantiles, es decir, todas sus creaciones, enfocándolas como Freud nos enseñó a estudiar los sueños: buscar el contenido latente, oculto bajo el contenido manifiesto.

En suiza, Mlle. Rampert publicó a un trabajo en el que expone una técnica nueva para el análisis de niños. Se instrumenta mediante un teatro de títeres con personajes típicos: madre, tía, institutriz, maestra, hombrespara representar al médico, abogado, sacerdote, padre: variedad de trajes para representar al gendarme, al diablo, a la muerte, etc. Este método aunque atrayente sólo puede ser una manera de enfocar el problema, ya que existen muchos niños cuyas inhibiciones impedirán su utilización.

Ana Freud en su libro Introducción al psicoanálisis de niños, nos dice que la situación del niño frente altratamiento analítico es diferente a la de los adultos. No tiene consciencia de enfermedad ni deseos de curarse, ya que por lo general no padece las consecuencias de sus trastornos, no viene al análisis por libre decisión, y no da asociaciones verbales, faltando así el instrumento fundamental del análisis de adultos.

Cuando Freud se refiera a los sueños infantiles, cita muchos de ellos en los que seevidencia sin disfraz la realización de deseos. Pero en niños más crecidos, con un yo y superyó más estructurados, los sueños están ya deformados por la elaboración onírica.

Ana Freud limita el valor del análisis a una labor terapéutica pues estima que un niño sólo debe ser analizado si presenta una neurosis grave.

Para Melanie Klein, además, detrás de toda actividad de juego existe un procesode descarga de fantasías de masturbación que operan como un continuo impulso a jugar, y ese proceso, actuando como una compulsión de repetición, constituye un mecanismo fundamental en la actividad del juego.

Durante la hora de análisis el cuadro que nos presenta el niño aparentemente no tiene sentido. Pero el contenido de sus juegos, el modo como juega, los medios que utiliza, los cambios en susjuegos, la razón por la cual deja de jugar con fuego y dibuja o modela o recorta, todos son hechos que tienen sentido y debemos interpretar como se interpretan los sueños.
Es muy frecuente que los niños expresen en sus juegos lo mismo que expresaron ya en un sueño, y al emplear la técnica del juego se observa que el niño habla mientras juega o dibuja, comentando aspectos de su juego como eladulto lo hace con elementos de sus sueño. Las palabras de los niños tienen el valor de las asociaciones.

El niño expresa en juegos las fantasías inconscientes reprimidas y es por eso que mediante el análisis de la actividad lúdica tenemos acceso a las experiencias más profundamente reprimidas del niño. La técnica de juego permite el análisis de la situación de transferencia y resistencia, la...