Web 2 En La Escuela: Entre Lo Innato y Lo Adquirido
Páginas: 11 (2515 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2011
La Web 2.0 en la escuela: entre lo innato y lo adquirido II Semana de la Familia. UCA. 2009
Indice
Breve síntesis ............................................................................................................ 2 Situarnos en el mundo ............................................................................................... 2 Situarnos en laescuela............................................................................................... 3 La aproximación intuitiva ........................................................................................... 3 La aproximación analítica .......................................................................................... 3 Situarnos en el problema............................................................................................ 4 Las TIC como escenario de la vida cotidiana................................................................. 5 A modo de reflexión para compartir. ........................................................................... 6 Recursos y referencias ............................................................................................... 6
Ana María Andrada(info@blaspascal.net / blaspascalnet@gmail.com) Pág. 1 de 7
La Web 2.0 en la escuela: entre lo innato y lo adquirido II Semana de la Familia. UCA. 2009
"En la era eléctrica, todos llevamos a la humanidad como nuestra piel". Marshall McLuhan, Understanding Media.
La Web 2.0 en la escuela: entre lo innato y lo adquirido
Breve síntesis
Hace poco más de 20 años las instituciones educativasinauguraron el uso de computadoras, entre la relativa convicción de sus organizaciones y la presión de su comunidad de referencia. No pocos dudaban de su vigencia en el tiempo. La Era Tecnológica llegó para quedarse, fragmentando definitivamente la cultura a través de tres hábiles dispositivos: el pulgar, el mouse y el control remoto. Surgen así en el contexto educativo todo, algunos interrogantesfundamentales: ¿Qué es hoy leer y escribir en este universo hipertextual que descentra a la palabra para descubrir y entretejer nuevos sentidos y pertinencias? ¿Cómo gestionar conocimiento dentro del par Sociedad de Información – Sociedad de Imágenes, en un momento donde lo único permanente es el cambio? ¿Cómo apropiarse de saberes en este “futuro actual”, inasible, que transcurre y se presenta así mismo como un infinito sin rostros? ¿Cómo gestionar valores perdurables en un tiempo signado por las “relaciones líquidas” 1 ? “Hablas de perlas, pero las perlas no hacen el collar. El collar es el hilo”, criticó duramente Madame Coulet a Gustave Flaubert, al finalizar la revisión de su borrador de Madame Bovary. De eso se trata, de tejer un hilo propio y estratégico entre las TIC y laEducación, que atienda a las brechas de contemporaneidad, acceso y uso, y otorgue a sus objetos, ideas y acciones un merecido espacio, como extensión de la mente y poderosa herramienta de comunicación.
Situarnos en el mundo
De las pocas certezas que nos habitan en este tiempo, dos son indiscutibles: nuestros niños nacen hoy en la Era Espacial, que coincide desde hace aproximadamente dos décadas con laEra de la Información. Como nunca, el Cosmos y las TIC 2 , fuertemente influidas por el advenimiento de la Web 2.0 3 , se hacen presentes en la vida cotidiana y atraviesan todas las áreas de la actividad humana a través de la computadora, devenida hoy también en indiscutido mediador universal de la cultura. En cuanto a las TIC, los niños son los únicos contemporáneos de la Era Tecnológica. Losdemás construyen como pueden 4 su pertenencia desde el acceso a la tecnología informática. Pero como nunca fue lo mismo ser que tener, los niños “saben” y los demás “aprenden”. Este hecho determina la llamada brecha de contemporaneidad, profunda, esencial, muchas veces percibida como insalvable desde una perspectiva intergeneracional.
1 2
El amor líquido. Zygmunt Bauman. Fondo de Cultura...
Indice
Breve síntesis ............................................................................................................ 2 Situarnos en el mundo ............................................................................................... 2 Situarnos en laescuela............................................................................................... 3 La aproximación intuitiva ........................................................................................... 3 La aproximación analítica .......................................................................................... 3 Situarnos en el problema............................................................................................ 4 Las TIC como escenario de la vida cotidiana................................................................. 5 A modo de reflexión para compartir. ........................................................................... 6 Recursos y referencias ............................................................................................... 6
Ana María Andrada(info@blaspascal.net / blaspascalnet@gmail.com) Pág. 1 de 7
La Web 2.0 en la escuela: entre lo innato y lo adquirido II Semana de la Familia. UCA. 2009
"En la era eléctrica, todos llevamos a la humanidad como nuestra piel". Marshall McLuhan, Understanding Media.
La Web 2.0 en la escuela: entre lo innato y lo adquirido
Breve síntesis
Hace poco más de 20 años las instituciones educativasinauguraron el uso de computadoras, entre la relativa convicción de sus organizaciones y la presión de su comunidad de referencia. No pocos dudaban de su vigencia en el tiempo. La Era Tecnológica llegó para quedarse, fragmentando definitivamente la cultura a través de tres hábiles dispositivos: el pulgar, el mouse y el control remoto. Surgen así en el contexto educativo todo, algunos interrogantesfundamentales: ¿Qué es hoy leer y escribir en este universo hipertextual que descentra a la palabra para descubrir y entretejer nuevos sentidos y pertinencias? ¿Cómo gestionar conocimiento dentro del par Sociedad de Información – Sociedad de Imágenes, en un momento donde lo único permanente es el cambio? ¿Cómo apropiarse de saberes en este “futuro actual”, inasible, que transcurre y se presenta así mismo como un infinito sin rostros? ¿Cómo gestionar valores perdurables en un tiempo signado por las “relaciones líquidas” 1 ? “Hablas de perlas, pero las perlas no hacen el collar. El collar es el hilo”, criticó duramente Madame Coulet a Gustave Flaubert, al finalizar la revisión de su borrador de Madame Bovary. De eso se trata, de tejer un hilo propio y estratégico entre las TIC y laEducación, que atienda a las brechas de contemporaneidad, acceso y uso, y otorgue a sus objetos, ideas y acciones un merecido espacio, como extensión de la mente y poderosa herramienta de comunicación.
Situarnos en el mundo
De las pocas certezas que nos habitan en este tiempo, dos son indiscutibles: nuestros niños nacen hoy en la Era Espacial, que coincide desde hace aproximadamente dos décadas con laEra de la Información. Como nunca, el Cosmos y las TIC 2 , fuertemente influidas por el advenimiento de la Web 2.0 3 , se hacen presentes en la vida cotidiana y atraviesan todas las áreas de la actividad humana a través de la computadora, devenida hoy también en indiscutido mediador universal de la cultura. En cuanto a las TIC, los niños son los únicos contemporáneos de la Era Tecnológica. Losdemás construyen como pueden 4 su pertenencia desde el acceso a la tecnología informática. Pero como nunca fue lo mismo ser que tener, los niños “saben” y los demás “aprenden”. Este hecho determina la llamada brecha de contemporaneidad, profunda, esencial, muchas veces percibida como insalvable desde una perspectiva intergeneracional.
1 2
El amor líquido. Zygmunt Bauman. Fondo de Cultura...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.