Wisc Lll
Páginas: 6 (1498 palabras)
Publicado: 14 de abril de 2012
Las principales diferencias del
WISC-III
Con el WISC-R.
Resumen:
La enseñanza de la lectura es un proceso complejo que lleva años para un niño procesar, tal proceso se produce, con menor o mayor facilidad, según cómo y en qué condiciones han desarrollado los niños algunas habilidades verbales. El trabajo que se realiza desde los primeros años de edad en la enseñanza de las palabras y susignificado de forma significativa para el niño permitirá un trabajo cognitivo más eficaz y rápido para llegar al aprendizaje y desarrollo del conocimiento de las letras.
El leer y escribir no es un proceso sencillo y una vez adquirido el conocimiento es necesario trabajarlo para reforzarlo e ir pasando por distintas etapas hasta llegar a un proceso de comprensión de los textos que se lean oescriban.
El lenguaje hablado es el primer paso, si este se logra dominar y comprender la adquisición de códigos (letras) no será difícil debido a que se lograra tener un esquema mental sobre el concepto concreto para llevarlo a la escritura.
Introducción:
Dentro de investigaciones realizadas por distintos autores sobre la enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura, realizamos unacomparación y análisis de las distintas teorías del acceso a la Lecto-escritura. Nos centraremos en la Teoría Cognitiva Investigada por los Autores Bravo Valdivieso y Cuetos, comparando su pensamiento con la Teoría Socio Histórica Cultural Investigada por el Autor Vigotsky y estudiada por la autora Berta Braslavky.
Además hablaremos sobre algunas Evaluaciones creadas por los autores BravoValdivieso y Cuetos utilizadas para predecir el aprendizaje de la lectura en los primeros años de la Educación Básica.
¿Como se aprende a leer y a escribir?
La enseñanza de la lectura es un proceso complejo que lleva años para un niño procesar, el autor Luis Bravo Valdivieso en su libro “Lectura Inicial y Psicología Cognitiva” expresa que <El Aprendizaje de la lectura es la culminación de unproceso cognitivo que se inicia algunos años antes de ingresar al primer año básico. Tal proceso se produce, con menor o mayor facilidad, según cómo y en qué condiciones han desarrollado los niños algunas habilidades verbales>. Entonces podemos decir que el niño/a ya tiene conocimientos sobre las palabras y su significado, al igual que logran reconoce el significado de los dibujos o imágenes queven en revistas, diarios, la televisión o carteles que se encuentran en las calles y negocios antes de ingresar a la educación formal. A este conocimiento, también, se le puede sumar cierta influencia a la manera en la que se habla al menor, si su entorno familiar lo incluye dentro de ciertas conversaciones y su forma de dirigirse asía él es de forma correcta o si se utilizan diminutivos en laspalabras teniendo en cuenta los gestos que se le realizan.
La forma en que se trabaja con el niño en el área del lenguaje desde su nacimiento y la estimulación que se le ofrezca de parte de su familia también influye a la hora del aprendizaje inicial, son los primeros estímulos entregados los que despiertan en el menor los procesos cognitivos, que como nos dice Valdivieso, se empiezan amanifestar junto con el lenguaje oral y que si estos se llevan al lenguaje escrito llegaran a ser meta cognitivos.
Así mismo, Valdivieso, nos dice que <el concepto de emergencia de la lectura y escritura es un modelo cognitivo que explica la evolución del proceso psicológico que va desde la toma de conciencia del lenguaje hasta el dominio de la decodificación y del reconocimiento visual de laspalabras> esto ase referencia a que el trabajo que se realiza desde los primeros años de edad en la enseñanza de las palabras y su significado de forma significativa para el niño permitirá un trabajo cognitivo mas eficaz y rápido para llegar al aprendizaje y desarrollo del conocimiento de las letras. También podemos decir que todos estos trabajos serán significativos siempre cuando el niño se...
WISC-III
Con el WISC-R.
Resumen:
La enseñanza de la lectura es un proceso complejo que lleva años para un niño procesar, tal proceso se produce, con menor o mayor facilidad, según cómo y en qué condiciones han desarrollado los niños algunas habilidades verbales. El trabajo que se realiza desde los primeros años de edad en la enseñanza de las palabras y susignificado de forma significativa para el niño permitirá un trabajo cognitivo más eficaz y rápido para llegar al aprendizaje y desarrollo del conocimiento de las letras.
El leer y escribir no es un proceso sencillo y una vez adquirido el conocimiento es necesario trabajarlo para reforzarlo e ir pasando por distintas etapas hasta llegar a un proceso de comprensión de los textos que se lean oescriban.
El lenguaje hablado es el primer paso, si este se logra dominar y comprender la adquisición de códigos (letras) no será difícil debido a que se lograra tener un esquema mental sobre el concepto concreto para llevarlo a la escritura.
Introducción:
Dentro de investigaciones realizadas por distintos autores sobre la enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura, realizamos unacomparación y análisis de las distintas teorías del acceso a la Lecto-escritura. Nos centraremos en la Teoría Cognitiva Investigada por los Autores Bravo Valdivieso y Cuetos, comparando su pensamiento con la Teoría Socio Histórica Cultural Investigada por el Autor Vigotsky y estudiada por la autora Berta Braslavky.
Además hablaremos sobre algunas Evaluaciones creadas por los autores BravoValdivieso y Cuetos utilizadas para predecir el aprendizaje de la lectura en los primeros años de la Educación Básica.
¿Como se aprende a leer y a escribir?
La enseñanza de la lectura es un proceso complejo que lleva años para un niño procesar, el autor Luis Bravo Valdivieso en su libro “Lectura Inicial y Psicología Cognitiva” expresa que <El Aprendizaje de la lectura es la culminación de unproceso cognitivo que se inicia algunos años antes de ingresar al primer año básico. Tal proceso se produce, con menor o mayor facilidad, según cómo y en qué condiciones han desarrollado los niños algunas habilidades verbales>. Entonces podemos decir que el niño/a ya tiene conocimientos sobre las palabras y su significado, al igual que logran reconoce el significado de los dibujos o imágenes queven en revistas, diarios, la televisión o carteles que se encuentran en las calles y negocios antes de ingresar a la educación formal. A este conocimiento, también, se le puede sumar cierta influencia a la manera en la que se habla al menor, si su entorno familiar lo incluye dentro de ciertas conversaciones y su forma de dirigirse asía él es de forma correcta o si se utilizan diminutivos en laspalabras teniendo en cuenta los gestos que se le realizan.
La forma en que se trabaja con el niño en el área del lenguaje desde su nacimiento y la estimulación que se le ofrezca de parte de su familia también influye a la hora del aprendizaje inicial, son los primeros estímulos entregados los que despiertan en el menor los procesos cognitivos, que como nos dice Valdivieso, se empiezan amanifestar junto con el lenguaje oral y que si estos se llevan al lenguaje escrito llegaran a ser meta cognitivos.
Así mismo, Valdivieso, nos dice que <el concepto de emergencia de la lectura y escritura es un modelo cognitivo que explica la evolución del proceso psicológico que va desde la toma de conciencia del lenguaje hasta el dominio de la decodificación y del reconocimiento visual de laspalabras> esto ase referencia a que el trabajo que se realiza desde los primeros años de edad en la enseñanza de las palabras y su significado de forma significativa para el niño permitirá un trabajo cognitivo mas eficaz y rápido para llegar al aprendizaje y desarrollo del conocimiento de las letras. También podemos decir que todos estos trabajos serán significativos siempre cuando el niño se...
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