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Páginas: 50 (12264 palabras)
Publicado: 31 de julio de 2014
EL DEBATE EN EL AULA
La primera edición de este libro, El debate en el aula: ensayo para la tolerancia, fue publicado en 1995 (Madrid: Ediciones Pedagógicas). Su autor, Pedro Mendoza, lo elaboró a partir de un trabajo de CINCO cursos académicos seguidos en Centros de Secundaria de la Comunidad de Madrid, como se desmenuza en el capítulo 7 del libro: un centro homologado privado noconcertado y cuatro institutos públicos.
Como profesor de Secundaria, y dentro de la programación de FILOSOFÍA y ÉTICA, Pedro Mendoza dirigió 670 debates desde 1991-92 hasta 1994-95. Participaron en ellos más de 1.200 alumnos y alumnas entre 14 y 22 años (BUP y COU), distribuidos en 242 subgrupos.
En COU, los debates estaban restringidos al programa de la asignatura de Filosofía, dada laproximidad de la Selectividad. Pero en BUP (1º, 2º y 3º), los temas más debatidos, libremente elegidos, giraron por este orden sobre los siguientes contenidos nucleares: Ciencias Ocultas (20 subgrupos), Sexualidad (17), Drogas (16), Aborto (15), Racismo (12), Terapia o Psicoanálisis (12), Sentido de la Vida (12), Tribus Urbanas (11), Ufología (10), Machismo-Feminismo (9), Eutanasia (9), Deportes(9), Terrorismo (6), Pena de muerte (6), Alcoholismo (5), Ecología (5).
Por visión de conjunto, se incluye un índice del libro completo (172 páginas), pero aquí en la web sólo incluimos una muestra añadida de 22 páginas en din-A4.
______________
EL DEBATE EN EL AULA
ÍNDICE del libro completo
INDICE 7
CONTEXTO Y FINALIDAD DE ESTE TRABAJO 11
Primera parte: FUNDAMENTACIÓNCRÍTICA 13
1. ¿PARA QUÉ SIRVE LA HISTORIA?
1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL INDIVIDUO PENSANTE 17
1.2 EL SIGLO XVIII Y LA ILUSTRACIÓN EUROPEA 18
1.3 LOS DERECHOS HUMANOS 19
2. ¿A DÓNDE VA ESTE PLANETA?
2.1 LA DESIGUALDAD NORTE-SUR 23
2.2 PACIFISMO, FEMINISMO, ECOLOGISMO 24
2.3 LÓGICA, JUSTICIA Y ÉTICA 25
3. ¿ES ESTO UNA NUEVA ÉPOCA?
3.1 CRISIS DE LAS HUMANIDADES27
3.2 LA COMPETITIVIDAD: HOMO HOMINI LUPUS 28
3.3 PARO, VIOLENCIA, XENOFOBIA, NACIONALISMOS 29
4. ¿PARA QUÉ EDUCAMOS?
4.1 DOS TIPOS DE EDUCACIÓN: COMPRIMIDA Y EXPANSIVA 33
4.2 LA EDUCACIÓN COMPRIMIDA 34
4.3 LA EDUCACIÓN EXPANSIVA 36
5. ¿PARA QUÉ SIRVE EL DEBATE HOY?
5.1 QUÉ ENTENDEMOS POR DEBATE 39
5.2 LOS MASS MEDIA Y LA MANIPULACIÓN DE MASAS 40
5.3 POR QUÉ ELDEBATE EN EL AULA ES HOY TAN IMPORTANTE 41
5.4 UN MOMENTO MOTIVADOR 42
5.5 APRENDER A PENSAR: DESARROLLO INTELECTUAL 43
5.6 APRENDER A QUERER: DESARROLLO AFECTIVO 44
5.7 APRENDER A MOVERSE: DESARROLLO PSICOMOTOR 47
5.8 LA INVERSIÓN MÁS RENTABLE: EDUCACIÓN PERMANENTE 48
Segunda parte: EL DEBATE EN EL AULA 51
OBJETIVOS EDUCATIVOS 55
LEGISLACION BÁSICA 56
1. CRITERIOSPREVIOS
1.1 PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE. 59
Actitudes y valores
1.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISTA 60
Centros de interés
1.3 EDUCAR DESDE EL CONFLICTO 61
La realidad plural y dialéctica
1.4 LA PSICOLOGIA DINAMICA 62
Antecedentes históricos
2. LA DINÁMICA DE GRUPOS
2.1 QUÉ ES UN GRUPO Y CÓMO FUNCIONA 63
Principios elementales
2.2TÉCNICAS DE GRUPOS 64
Visión de conjunto
3. EL DEBATE EN EL AULA
3.1 MARCO EDUCATIVO 67
Enseñanza Secundaria
3.2 MARCO PSICOLÓGICO 68
Psicología evolutiva: estos adolescentes
3.3 MARCO SOCIOLÓGICO 69
Niveles económicos, barrio, posibilidades
3.4 OBJETIVOS: CAPACIDADES Y VALORES 70
Destrezas y actitudes
4. FUNCIONES DEL DEBATE EN EL AULA
4.1 FAVORECE LA BÚSQUEDADE AUTOIDENTIDAD 73
4.2 DESARROLLA EL AUTOCONTROL DE EMOCIONES 73
4.3 ESTIMULA LA REFLEXIÓN Y EL SENTIDO CRÍTICO 74
4.4 CORRIGE LA INTOXICACIÓN TELEVISIVA 74
4.5 FOMENTA LA INTERDISCIPLINARIEDAD 75
4.6 NEUTRALIZA LA PASIVIDAD, DISPARA LA CREATIVIDAD 75
4.7 MOTIVA INTERESES CIENTÍFICOS Y VITALES 76
4.8 ES UN ÁMBITO DE LIBERTAD 76
4.9 HACE DE TERAPIA INDIVIDUAL Y COLECTIVA...
EL DEBATE EN EL AULA
La primera edición de este libro, El debate en el aula: ensayo para la tolerancia, fue publicado en 1995 (Madrid: Ediciones Pedagógicas). Su autor, Pedro Mendoza, lo elaboró a partir de un trabajo de CINCO cursos académicos seguidos en Centros de Secundaria de la Comunidad de Madrid, como se desmenuza en el capítulo 7 del libro: un centro homologado privado noconcertado y cuatro institutos públicos.
Como profesor de Secundaria, y dentro de la programación de FILOSOFÍA y ÉTICA, Pedro Mendoza dirigió 670 debates desde 1991-92 hasta 1994-95. Participaron en ellos más de 1.200 alumnos y alumnas entre 14 y 22 años (BUP y COU), distribuidos en 242 subgrupos.
En COU, los debates estaban restringidos al programa de la asignatura de Filosofía, dada laproximidad de la Selectividad. Pero en BUP (1º, 2º y 3º), los temas más debatidos, libremente elegidos, giraron por este orden sobre los siguientes contenidos nucleares: Ciencias Ocultas (20 subgrupos), Sexualidad (17), Drogas (16), Aborto (15), Racismo (12), Terapia o Psicoanálisis (12), Sentido de la Vida (12), Tribus Urbanas (11), Ufología (10), Machismo-Feminismo (9), Eutanasia (9), Deportes(9), Terrorismo (6), Pena de muerte (6), Alcoholismo (5), Ecología (5).
Por visión de conjunto, se incluye un índice del libro completo (172 páginas), pero aquí en la web sólo incluimos una muestra añadida de 22 páginas en din-A4.
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EL DEBATE EN EL AULA
ÍNDICE del libro completo
INDICE 7
CONTEXTO Y FINALIDAD DE ESTE TRABAJO 11
Primera parte: FUNDAMENTACIÓNCRÍTICA 13
1. ¿PARA QUÉ SIRVE LA HISTORIA?
1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL INDIVIDUO PENSANTE 17
1.2 EL SIGLO XVIII Y LA ILUSTRACIÓN EUROPEA 18
1.3 LOS DERECHOS HUMANOS 19
2. ¿A DÓNDE VA ESTE PLANETA?
2.1 LA DESIGUALDAD NORTE-SUR 23
2.2 PACIFISMO, FEMINISMO, ECOLOGISMO 24
2.3 LÓGICA, JUSTICIA Y ÉTICA 25
3. ¿ES ESTO UNA NUEVA ÉPOCA?
3.1 CRISIS DE LAS HUMANIDADES27
3.2 LA COMPETITIVIDAD: HOMO HOMINI LUPUS 28
3.3 PARO, VIOLENCIA, XENOFOBIA, NACIONALISMOS 29
4. ¿PARA QUÉ EDUCAMOS?
4.1 DOS TIPOS DE EDUCACIÓN: COMPRIMIDA Y EXPANSIVA 33
4.2 LA EDUCACIÓN COMPRIMIDA 34
4.3 LA EDUCACIÓN EXPANSIVA 36
5. ¿PARA QUÉ SIRVE EL DEBATE HOY?
5.1 QUÉ ENTENDEMOS POR DEBATE 39
5.2 LOS MASS MEDIA Y LA MANIPULACIÓN DE MASAS 40
5.3 POR QUÉ ELDEBATE EN EL AULA ES HOY TAN IMPORTANTE 41
5.4 UN MOMENTO MOTIVADOR 42
5.5 APRENDER A PENSAR: DESARROLLO INTELECTUAL 43
5.6 APRENDER A QUERER: DESARROLLO AFECTIVO 44
5.7 APRENDER A MOVERSE: DESARROLLO PSICOMOTOR 47
5.8 LA INVERSIÓN MÁS RENTABLE: EDUCACIÓN PERMANENTE 48
Segunda parte: EL DEBATE EN EL AULA 51
OBJETIVOS EDUCATIVOS 55
LEGISLACION BÁSICA 56
1. CRITERIOSPREVIOS
1.1 PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE. 59
Actitudes y valores
1.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISTA 60
Centros de interés
1.3 EDUCAR DESDE EL CONFLICTO 61
La realidad plural y dialéctica
1.4 LA PSICOLOGIA DINAMICA 62
Antecedentes históricos
2. LA DINÁMICA DE GRUPOS
2.1 QUÉ ES UN GRUPO Y CÓMO FUNCIONA 63
Principios elementales
2.2TÉCNICAS DE GRUPOS 64
Visión de conjunto
3. EL DEBATE EN EL AULA
3.1 MARCO EDUCATIVO 67
Enseñanza Secundaria
3.2 MARCO PSICOLÓGICO 68
Psicología evolutiva: estos adolescentes
3.3 MARCO SOCIOLÓGICO 69
Niveles económicos, barrio, posibilidades
3.4 OBJETIVOS: CAPACIDADES Y VALORES 70
Destrezas y actitudes
4. FUNCIONES DEL DEBATE EN EL AULA
4.1 FAVORECE LA BÚSQUEDADE AUTOIDENTIDAD 73
4.2 DESARROLLA EL AUTOCONTROL DE EMOCIONES 73
4.3 ESTIMULA LA REFLEXIÓN Y EL SENTIDO CRÍTICO 74
4.4 CORRIGE LA INTOXICACIÓN TELEVISIVA 74
4.5 FOMENTA LA INTERDISCIPLINARIEDAD 75
4.6 NEUTRALIZA LA PASIVIDAD, DISPARA LA CREATIVIDAD 75
4.7 MOTIVA INTERESES CIENTÍFICOS Y VITALES 76
4.8 ES UN ÁMBITO DE LIBERTAD 76
4.9 HACE DE TERAPIA INDIVIDUAL Y COLECTIVA...
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