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MARCO REFERENCIAL.
2.1. Antecedentes investigativos.
Se puede decir que son muchos los fundamentos referenciales de las investigaciones educativas relacionadas con la lúdica pedagógica que buscan orientar a los estudiantes desde distintos espacios donde el eje central es el esparcimiento, convirtiéndose éste en una estrategia muy importante para desarrollar el conocimiento y las habilidades,obteniendo así un aprendizaje significativo.
A continuación se resaltan antecedentes de proyectos en el ámbito institucional, local, nacional e internacional, en el orden que se especificó anteriormente.
2.1.1. A NIVEL INSTITUCIONAL.

A nivel institucional, se han desarrollado varios proyectos de grado dirigidos por los docentes de la institución y otros que tienen que ver con las Olimpiadasen Ciencias Naturales. Uno de los proyectos en referencia realizado y ejecutado por los docentes de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales es el que lleva por título: “FORMANDO LIDERES MEDIADORES EN CONFLICTOS Y PROTECTORES DEL MEDIO AMBIENTE”1. El tema fue seleccionado luego de una investigación previa sobre algunos aspectos que inquietaban al grupo de docentes, debido a la gran cantidad deconflictos que se presentaban en la institución entre los mismos alumnos, la falta de liderazgo en las diferentes actividades académicas y a la forma inconsciente con que los estudiantes se relacionaban con la naturaleza. Los docentes concluyen que con el proyecto a los estudiantes se les notó un cambio de actitud frente a la resolución de conflictos y mejoramiento del medio ambiente, se pudoreplantear la filosofía de la institución, la visión y el nuevo perfil del estudiante taboadista.
2.1.2. A NIVLE LOCAL.
De otra manera se encontró el proyecto del investigador NOVOA Jhon Jairo, titulado: “Percepción de los estudiantes de 8° sobre la relación de las estrategias didácticas empleadas por el docente, con su aprendizaje de la educación ambiental, en la Institución Educativa Emma CeciliaArnold de El Carmen de Bolívar, en el año 2011”2. La conclusión deja entrever que la problemática en cuestión según los investigadores, radica principalmente en la falta de conciencia, sensibilización hacia la madre naturaleza y al medio ambiente por parte de la comunidad educativa; poco conocimiento y manejo de estrategias didácticas por parte de los docentes en el transcurso u orientación de susclases y a procesos de aprendizaje inapropiados por parte de los estudiantes. De la misma manera el estudiante se da cuenta y percibe cuando el docente no planea su clase e improvisa con lo que a bien le parece. En este sentido, los estudiantes efectivamente van a reflejar y a repetir lo que han aprendido. Además los resultados de esta investigación son el reflejo del contexto donde está inmersala institución.

2.1.3. A NIVEL NACIONAL.
La investigación encontrada a nivel nacional lleva por nombre “El proyecto lúdico-pedagógico en el nivel de educación preescolar”3, de la mano de Jaime Carrasquilla Negret, rector del colegio Unidad Pedagógica de Bogotá, proyecto que nace de la pedagogía tradicional, en la cual el maestro que sobrecarga al estudiante, y se olvida de elementossignificativos para los niños y niñas no logra captar la atención en lo fundamental: la formación humana integral. El autor del proyecto concluye que a través de las actividades de libre aprendizaje, juego en tiempo libre, en los cuales los docentes no intervienen, puesto que las reglas las colocan los mismos estudiantes, permitió el trabajo en equipo, enriquecimiento de vocabulario, independencia, autonomíay libertad para que los niños por sí solos pudieran hacer las cosas y llegar a un conocimiento significativo.

2.1.4. A NIVEL INTERNACIONAL.
A nivel internacional, se encontró una de las propuestas de la Unión Europea, encaminada a las “Estrategias Didácticas participativas en Educación Ambiental”4, argumentando que cuando se aplican estrategias didácticas hacen al alumno sentirse mucho más...