Yupana Y La Adicion

LA YUPANA EN LA OPERATIVIZACIÓN DE LA ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES EN LOS NIÑOS DEL 1ER GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E. Nº 2026 SAN DIEGO S.M.P.

Presentado por:
SERÁFICO NARCISO, NOEMI

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Línea de investigación de la escuela de:
INNOVACIONES PEDAGÓGICAS

2012-I












CAPÍTULO I1.1. Planteamiento del Problema:
En la actualidad nuestro país está teniendo un despertar educativo, en especial los docentes que buscan nuevas herramientas para mejorar la calidad educativa, tratando de buscar innovaciones a fin de que el proceso enseñanza-aprendizaje se torne más significativa.
Es por ello, en respuesta a esta preocupación tenemos los informes de la evaluación internacionalPISA, que según los últimos resultados del 2009 nos señala que de los 65 países que participaron, el Perú nuevamente se ubicó dentro de los tres últimos lugares en las tres áreas de aprendizaje: lectura, matemáticas y ciencias; mientras, países como Shanghai-China, Corea del Sur y Finlandia se consolidaron en los primeros lugares. Estos resultados nos vuelven a dejar en evidencia que en el Perú nose avanzó en materia educativa desde la evaluación PISA 2000.
Asimismo, al año siguiente en el 2010 la UMC realiza una evaluación censal estudiantil (ECE) a nivel nacional los niños que cursan el 2ªgrado de primaria,  donde llega a  la conclusión de que para el área de matemática no se observa diferencias significativas con los resultados del año 2009, esto significa que no hahabido ningún cambio.
Por tanto, pueden existir varios factores que intervengan en estos resultados como por ejemplo; el medio geográfico, la procedencia, el sexo, pero el factor más influyente es el docente. Puesto que, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas es este quien necesita recurrir a los instrumentos y materiales más diversos, con el objetivo de facilitar el personal aprendizaje de susalumnos ayudándolos a establecer relaciones entre los nuevos conocimientos y sus experiencias previas así llegan a un aprendizaje significativo que según Ausubel lo define así:
“Entendemos como aprendizaje significativo la posibilidad de establecer relaciones sustantivas y no arbitrarias entre el nuevo material a aprender y lo que ya se sabe, lo que se encuentra presente en la estructuracognoscitiva del alumno”.
Sin embargo, la última decisión de sobre la oportunidad de realizar cualquier actividad o implementar materiales educativos en el área de matemática es el docente que conoce la realidad y las necesidades de sus alumnos.
1.2. Formulación del problema:

1.2.1. Problema General:

¿Cuáles son los niveles de operativización de la adición de números naturales en niños cuyosdocentes utilizan la yupana y cuyos docentes que no la utilizan?

1.2.2. Problemas Específicos:

¿Cómo influye la yupana en la noción de la adición de números naturales en los niños del 1er grado de primaria de la I.E. nº 2026 San Diego. S.M.P.?

¿Cómo influye la yupana en la conceptualización de la adición de números naturales en los niños del 1er grado de primaria de la I.E. nº2026 San Diego. S.M.P.?

¿Cómo influye la yupana en la operativización de la adición de números naturales en los niños del 1er grado de primaria de la I.E. nº 2026 San Diego. S.M.P.?

1.2. Objetivos:

1.3.1 Objetivo General:
Determinar los niveles de operativización de la adicion de números naturales en niños cuyos docentes utilizan la yupana y cuyos docentes que no la utilizan.1.3.2. Objetivos específicos:
Determinar la influencia de la yupana en la noción de la adición de los números naturales en los niños del 1er grado de primaria de la I.E. nº 2026 San Diego. S.M.P.
Determinar la influencia de yupana en la conceptualización de la adición de números naturales en los niños del 1er grado de primaria de la I.E. nº 2026 San Diego. S.M.P.
Determinar la influencia de...