Zonadesarrolloproximo
Páginas: 9 (2013 palabras)
Publicado: 19 de diciembre de 2009
“Ejercicios anticipados” y “zona de desarrollo próximo”: comportamiento estratégico y lenguaje comunicativo en actividad de resolución de problemas
D’Amore B., Fandiño Pinilla M.I., Marazzani I. (2004). “Ejercicios anticipados” y “zona de desarrollo próximo”: comportamiento estratégico y lenguaje comunicativo en actividad de resolución de problemas. Epsilon. [Sevilla, Spagna]. 57, 357-378.Bruno D’Amore, Martha Isabel Fandiño Pinilla, Ines Marazzani
Núcleo de Investigación en Didáctica de la Matemática
NRD
Departamento de Matemática - Universidad de Bologna – Italia
Abstract. This study investigates the idea of “in advance exercise”, based on specific stimulus texts in situations of autonomous and collaborative problem-solving, as defined by Vygotsky, within the zones ofproximal and potential development, with a view to identifying types of behavioural strategies linked to a range of variables. Resumen. En este trabajo se estudia la idea de “ejercicio anticipado”, es decir, de particulares textos - estímulos en situación de resolución de problemas, autónoma y colaboradora, según las definiciones de Vygotskij, en el ámbito de las zonas de desarrollo próximo ypotencial, con el fin de conocer tipologías estratégicas de comportamiento sobre la base de diversas variables. Resumé. Dans ce travail on étudie l’idée de “exercice anticipé”, c’est à dire de textes-stimulations particuliers en situation de résolution de problèmes, autonome et en collaboration, selon la définition de Vigotsky, dans le cadre des zones de développement proche et potentiel, au but deconnaître les typologies stratégiques de comportement sur la base de différentes variables. Sunto. In questo lavoro si studia l’idea di “esercizio anticipato” cioè di particolari testi-stimolo in situazione di problem solving, autonomo e collaborativo, secondo le definizioni di Vygotskij, nell’àmbito delle zone di sviluppo prossimale e potenziale, allo scopo di conoscere tipologie strategiche dicomportamento in base a diverse variabili.
El presente trabajo se desarrolló en el ámbito del Proyecto de Investigación de la Unidad de Bologna: «Investigación sobre el funcionamiento del sistema: alumnomaestro-saber», dentro del Programa de Investigación Nacional: «Dificultad en matemática: instrumentos para observar, interpretar, intervenir», co-financiado con fondos del M.I.U.R. (Ministeriode la Instrucción, de la Universidad y de la Investigación, Italia).
1. Marco teórico en el cual se sitúa nuestra investigación
Delinearemos en cinco puntos, del 1.1. a 1.5, el marco teórico en el que se sitúa nuestra investigación. Daremos a continuación algunas definiciones que serán útiles. 1.1. La “zona de desarrollo próximo” Debemos a Vygotsky (1931-80) una distinción, al día de hoyconsiderada clásica, entre dos ideas concernientes al desarrollo individual: • “nivel efectivo de desarrollo”: se trata de un modo de expresar en forma esquemática la idea de competencia efectivamente adquirida en un determinado momento del desarrollo cognitivo de un individuo; la “zona” en la cual se sitúa este nivel se llama “zona efectiva”; • “nivel potencial de desarrollo”: análogo, para lascompetencias que potencialmente en un futuro próximo un individuo puede adquirir; la “zona” en la cual se sitúa este nivel se llama “zona potencial”. La actividad didáctica tiene, por razones opuestas, poco sentido en cada una de estas “zonas”: • en la primera, sólo puede confirmar los conocimientos ya adquiridos; • en la segunda, no puede producir competencia o construcción de conocimiento, dado quequien está en fase de aprendizaje (el aprendiz) no tiene aún la competencia necesaria para entender lo que se le está proponiendo. Por tanto, la actividad didáctica se debe jugar toda entre la zona de desarrollo efectivo y la zona de desarrollo potencial, en aquella que se llama “zona de desarrollo próximo”, es decir «la distancia entre el
2
nivel efectivo de desarrollo (…) y el nivel de...
D’Amore B., Fandiño Pinilla M.I., Marazzani I. (2004). “Ejercicios anticipados” y “zona de desarrollo próximo”: comportamiento estratégico y lenguaje comunicativo en actividad de resolución de problemas. Epsilon. [Sevilla, Spagna]. 57, 357-378.Bruno D’Amore, Martha Isabel Fandiño Pinilla, Ines Marazzani
Núcleo de Investigación en Didáctica de la Matemática
NRD
Departamento de Matemática - Universidad de Bologna – Italia
Abstract. This study investigates the idea of “in advance exercise”, based on specific stimulus texts in situations of autonomous and collaborative problem-solving, as defined by Vygotsky, within the zones ofproximal and potential development, with a view to identifying types of behavioural strategies linked to a range of variables. Resumen. En este trabajo se estudia la idea de “ejercicio anticipado”, es decir, de particulares textos - estímulos en situación de resolución de problemas, autónoma y colaboradora, según las definiciones de Vygotskij, en el ámbito de las zonas de desarrollo próximo ypotencial, con el fin de conocer tipologías estratégicas de comportamiento sobre la base de diversas variables. Resumé. Dans ce travail on étudie l’idée de “exercice anticipé”, c’est à dire de textes-stimulations particuliers en situation de résolution de problèmes, autonome et en collaboration, selon la définition de Vigotsky, dans le cadre des zones de développement proche et potentiel, au but deconnaître les typologies stratégiques de comportement sur la base de différentes variables. Sunto. In questo lavoro si studia l’idea di “esercizio anticipato” cioè di particolari testi-stimolo in situazione di problem solving, autonomo e collaborativo, secondo le definizioni di Vygotskij, nell’àmbito delle zone di sviluppo prossimale e potenziale, allo scopo di conoscere tipologie strategiche dicomportamento in base a diverse variabili.
El presente trabajo se desarrolló en el ámbito del Proyecto de Investigación de la Unidad de Bologna: «Investigación sobre el funcionamiento del sistema: alumnomaestro-saber», dentro del Programa de Investigación Nacional: «Dificultad en matemática: instrumentos para observar, interpretar, intervenir», co-financiado con fondos del M.I.U.R. (Ministeriode la Instrucción, de la Universidad y de la Investigación, Italia).
1. Marco teórico en el cual se sitúa nuestra investigación
Delinearemos en cinco puntos, del 1.1. a 1.5, el marco teórico en el que se sitúa nuestra investigación. Daremos a continuación algunas definiciones que serán útiles. 1.1. La “zona de desarrollo próximo” Debemos a Vygotsky (1931-80) una distinción, al día de hoyconsiderada clásica, entre dos ideas concernientes al desarrollo individual: • “nivel efectivo de desarrollo”: se trata de un modo de expresar en forma esquemática la idea de competencia efectivamente adquirida en un determinado momento del desarrollo cognitivo de un individuo; la “zona” en la cual se sitúa este nivel se llama “zona efectiva”; • “nivel potencial de desarrollo”: análogo, para lascompetencias que potencialmente en un futuro próximo un individuo puede adquirir; la “zona” en la cual se sitúa este nivel se llama “zona potencial”. La actividad didáctica tiene, por razones opuestas, poco sentido en cada una de estas “zonas”: • en la primera, sólo puede confirmar los conocimientos ya adquiridos; • en la segunda, no puede producir competencia o construcción de conocimiento, dado quequien está en fase de aprendizaje (el aprendiz) no tiene aún la competencia necesaria para entender lo que se le está proponiendo. Por tanto, la actividad didáctica se debe jugar toda entre la zona de desarrollo efectivo y la zona de desarrollo potencial, en aquella que se llama “zona de desarrollo próximo”, es decir «la distancia entre el
2
nivel efectivo de desarrollo (…) y el nivel de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.