A Pensarrr
Páginas: 52 (12896 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2012
Tesis que presenta la Msc. Ángela Delgado Álvarez en opción al grado de Dra. en Ciencias Pedagógicas. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Cuba. 2006.
INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS REPUBLICA DE CUBA DOCTORADO EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS
Una estrategia de la evaluación del aprendizaje en el Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Guerrero: el ejemplo de la QuímicaInorgánica en el 2° grado de la Unidad Académica Nº 10
RESUMEN
Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas
Presenta MSc. Ángela Delgado Álvarez Tutor Dr. Justo A. Chávez Rodríguez
República de Cuba, Mayo de 2006
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Tesis que presenta la Msc. Ángela Delgado Álvarez en opción al grado de Dra. en Ciencias Pedagógicas. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Cuba.2006.
INTRODUCCIÓN En México, en la actualidad, se aprecia un intento encaminado a la
reconceptualización de las bases teóricas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La tendencia asumida está encaminada hacia una Didáctica de corte personalista, en la que se exagera, más de lo debido, en el proceso de enseñanza-aprendizaje el rasgo conductista. Más bien, en última instancia, se proyecta unenfoque marcadamente ecléctico. A partir de reconocer los aspectos negativos de la enseñanza tradicional imperante, sobre todo lo concerniente al papel central que ocupa el docente en la clase y que lo conduce a desarrollar un proceso de aprendizaje memorístico, por repetición, y hasta llegar al dictado, para que lo aprendido se reproduzca en el examen, se intenta remodelar dicho proceso a partir dediferentes aportes de la Didáctica más actualizada. En este empeño ha tenido un importante reconocimiento la concepción propuesta por el Dr. Ausubel relacionada con el aprendizaje significativo, en la búsqueda de formas que establezcan la relación entre los conocimientos ya adquiridos por el alumno y los nuevos elementos del conocimiento y encuentre el significado, o sea, la razón de ser de losnuevos aprendizajes, en el qué y en el para qué van a ser utilizados. De igual forma, se plantea la idea de que el alumno se implique en la construcción de los nuevos aprendizajes, desde la búsqueda del conocimiento, y de que se ofrezca atención personalizada durante la apropiación de éste. Estos nuevos principios didácticos constituyen importantes cambios que tienen su aporte a partir de diferentesfuentes, desde las que poseen una orientación constructivista no radical, hasta las de carácter históricocultural. En la actualidad mexicana, la clase tiende a estar carente de procesos de generalización, que son propios del aprendizaje del adulto. Se profundiza poco en la teoría y en la aplicación del conocimiento a la práctica; las potencialidades del contexto se desconocen muchas veces y elcontenido adquiere un carácter abstracto del que el estudiante no logra apreciar su uso más cercano.
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Tesis que presenta la Msc. Ángela Delgado Álvarez en opción al grado de Dra. en Ciencias Pedagógicas. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Cuba. 2006.
De igual forma es de señalar la ausencia o la pobreza del contenido educativo en el acto de la clase. Existe, por ejemplo, pocoaprovechamiento de este espacio con vistas a la formación de valores en el futuro profesional. Por otro lado, se han ido disgregando los componentes esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje y esa fragmentación debilita en última instancia, el acto educativo. Los objetivos, que son la guía orientadora de dicho proceso, en muchas ocasiones no reflejan los desempeños o las competencias esperadas,por ser demasiado generales y se separan del contenido específico. En cuanto a los métodos y medios utilizados se aprecia una inclinación evidente hacia la tecnología educativa en su acepción más primitiva. La evaluación del aprendizaje se ha separado también del resto de las categorías didácticas o se caracteriza más como medición, que como valoración de los resultados. Al hacer referencia a...
INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS REPUBLICA DE CUBA DOCTORADO EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS
Una estrategia de la evaluación del aprendizaje en el Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Guerrero: el ejemplo de la QuímicaInorgánica en el 2° grado de la Unidad Académica Nº 10
RESUMEN
Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas
Presenta MSc. Ángela Delgado Álvarez Tutor Dr. Justo A. Chávez Rodríguez
República de Cuba, Mayo de 2006
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Tesis que presenta la Msc. Ángela Delgado Álvarez en opción al grado de Dra. en Ciencias Pedagógicas. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Cuba.2006.
INTRODUCCIÓN En México, en la actualidad, se aprecia un intento encaminado a la
reconceptualización de las bases teóricas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La tendencia asumida está encaminada hacia una Didáctica de corte personalista, en la que se exagera, más de lo debido, en el proceso de enseñanza-aprendizaje el rasgo conductista. Más bien, en última instancia, se proyecta unenfoque marcadamente ecléctico. A partir de reconocer los aspectos negativos de la enseñanza tradicional imperante, sobre todo lo concerniente al papel central que ocupa el docente en la clase y que lo conduce a desarrollar un proceso de aprendizaje memorístico, por repetición, y hasta llegar al dictado, para que lo aprendido se reproduzca en el examen, se intenta remodelar dicho proceso a partir dediferentes aportes de la Didáctica más actualizada. En este empeño ha tenido un importante reconocimiento la concepción propuesta por el Dr. Ausubel relacionada con el aprendizaje significativo, en la búsqueda de formas que establezcan la relación entre los conocimientos ya adquiridos por el alumno y los nuevos elementos del conocimiento y encuentre el significado, o sea, la razón de ser de losnuevos aprendizajes, en el qué y en el para qué van a ser utilizados. De igual forma, se plantea la idea de que el alumno se implique en la construcción de los nuevos aprendizajes, desde la búsqueda del conocimiento, y de que se ofrezca atención personalizada durante la apropiación de éste. Estos nuevos principios didácticos constituyen importantes cambios que tienen su aporte a partir de diferentesfuentes, desde las que poseen una orientación constructivista no radical, hasta las de carácter históricocultural. En la actualidad mexicana, la clase tiende a estar carente de procesos de generalización, que son propios del aprendizaje del adulto. Se profundiza poco en la teoría y en la aplicación del conocimiento a la práctica; las potencialidades del contexto se desconocen muchas veces y elcontenido adquiere un carácter abstracto del que el estudiante no logra apreciar su uso más cercano.
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Tesis que presenta la Msc. Ángela Delgado Álvarez en opción al grado de Dra. en Ciencias Pedagógicas. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Cuba. 2006.
De igual forma es de señalar la ausencia o la pobreza del contenido educativo en el acto de la clase. Existe, por ejemplo, pocoaprovechamiento de este espacio con vistas a la formación de valores en el futuro profesional. Por otro lado, se han ido disgregando los componentes esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje y esa fragmentación debilita en última instancia, el acto educativo. Los objetivos, que son la guía orientadora de dicho proceso, en muchas ocasiones no reflejan los desempeños o las competencias esperadas,por ser demasiado generales y se separan del contenido específico. En cuanto a los métodos y medios utilizados se aprecia una inclinación evidente hacia la tecnología educativa en su acepción más primitiva. La evaluación del aprendizaje se ha separado también del resto de las categorías didácticas o se caracteriza más como medición, que como valoración de los resultados. Al hacer referencia a...
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