A UN CLICK DE L AVENTURA

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO
LECTOESCRITOR, A TRAVÉS DE LAS
TICS.
EVERTH MACIAS
JOVANNY RODRIGUEZ
JULIETA SALCEDO
ESPECIALIZACIÓN EN INFORMATICA EDUCTIVA
UNIVERSIDAD JUAN DE CASTELLANOS
MOCOA SEPTIEMBRE DE 2015

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo inciden las Tics en el
proceso lectoescritor de los
estudiantes del grado cuarto de la
Institución Educativa Pio XII del
Municipio de Mocoa, delDepartamento del Putumayo?

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVO GENERAL
 
Determinar la importancia de las Tics en el
aprendizaje de la lectoescritura de los estudiantes del
grado cuarto de la Institución Educativa Pio XII del
Municipio de Mocoa, del Departamento del Putumayo
 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 
Determinar
diferentes
estrategias
aplicadas en el proceso de lectoescritura.

didácticas,

Socializar con laComunidad Educativa la importancia
de las Tics en el proceso lecto-escritor.
Plantear una propuesta pedagógica a través de una
cartilla virtual, la cual fortalecerá el aprendizaje de la
lectoescritura en los estudiantes del grado cuarto de la
Institución Educativa Pio XII del Municipio de Mocoa.

¿QUÉ SON LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS?

Con relación a esta pregunta se
plantean tres problemas:
PrimerProblema

“Las huellas pedagógicas”
Las evaluaciones que hacemos, las
metodologías y los recursos didácticos que
usamos no son ajenos a nuestra
concepción pedagógica

Segundo problema

“¿cómo programar un curso?”
A pesar de que son muchas las
preguntas que nos hacemos para
programar un curso, estas quedan
agrupadas en algunos de los siguientes
interrogantes:
¿A quién voy a enseñar?
¿Qué voy aenseñar?
¿Cómo lo voy a enseñar?
¿Con qué lo voy a enseñar
¿Cómo voy a secuenciar los contenidos?
¿Cómo voy a evaluar?

Segundo problema
“¿Cómo programar un curso?”
Sin finalidades y sin propósitos claros,
no
es
posible
pensar
ni
actuar
pedagógicamente.
Tercer problema
“¿Cómo preparar una evaluación?”
Estos tres problemas anteriores nos
permiten acercarnos de una manera más
didáctica al currículoeducativo

EL CURRÍCULO EDUCATIVO Y SUS
PREGUNTAS
¿SE CUMPLIÓ?
CUMPLIÓ

¿CON QUÉ ENSEÑAR?

¿PARA QUÉ
ENSEÑAR?

CURRÍCULO
CURRÍCULO

¿CÓMO
ENSEÑAR?

¿QUÉ ENSEÑAR?

¿CUÁNDO
ENSEÑAR?

EL CURRÍCULO EDUCATIVO Y SUS
ELEMENTOS

EVALUACIÓN

RECURSOS

PROPÓSITOS

CURRÍCULO
CURRÍCULO

MÉTODO

CONTENIDOS

SECUENCIACIÓ
N

EL CURRÍCULO EDUCATIVO
Un currículo es la caracterización de
los propósitos, de loscontenidos, la
secuenciación, el método, los
recursos didácticos y la evaluación
Cada uno de estos elementos resuelve
una pregunta pedagógica diferente, pero
interrelacionada con las demás

LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
“¿PARA QUÉ ENSEÑAR?”
Sin resolver esta pregunta no es posible:
Pensar un currículo, un área o una
asignatura.
Enseñar conscientemente.
Saber qué busco con la enseñanza.
Hacia dónde voy.Saber de qué manera pretendo incidir en
el aprendizaje o la formación de mis
estudiantes

LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
“¿PARA QUÉ ENSEÑAR?”

Definir la finalidad de la educación
es entonces:
Comprometerse con una concepción del
hombre y de la sociedad en sus aspectos
Psicológicos, Sociales, Antropológicos y
Filosóficos.
Encontrar una finalidad y unos
propósitos adecuados para la escuela y el
cursoresulta, así, una condición
necesaria para la consecución de la
calidad educativa.

LOS CONTENIDOS CURRICULARES
¿QUÉ ENSEÑAR?

1. La señalización de propósitos
define, en un sentido amplio, los
contenidos curriculares.

2. Al definir los contenidos curriculares
es necesario tomar postura ante su
carácter y sus jerarquías.

LA SECUENCIACIÓN
¿CUÁNDO ENSEÑAR?
Existen diferentes maneras de
organizary secuenciar los
contenidos
1. SECUENCIACIÓN CRONOLÓGICA
Parte de los primeros hechos y
acontecimientos.
Reproduce la secuencia de la aparición de
los fenómenos hasta nuestros días.

LA SECUENCIACIÓN
¿CUÁNDO ENSEÑAR?
2. SECUENCIACIÓN ARQUEOLÓGICA.

•El punto de partida es la situación actual.
•Reproduce la secuencia desde nuestros
días hasta la aparición de los fenómenos.
3. SECUENCIACIÓN...