D Auditiva

ATENCIÓN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE UNA DEFICIENCIA AUDITIVA

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DS

ATENCIÓN EDUCATIVA DE LOS
ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
DERIVADAS DE UNA
DEFICIENCIA AUDITIVA

CONSELLERIA DE CULTURA, EDUCACIÓ I CIÈNCIA

Atención educativa de los alumnos
con necesidades educativas especiales
derivadas de una deficiencia auditiva
J. AntonioFerrández Mora
Antonio Villalba Pérez

COL·LECCIÓ DOCUMENTS DE SUPORT Nº 6
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© COPYRIGHT 1996: Conselleria de Cultura, Educació i Ciència
I.S.B.N.: 84-8499-688-3
Depósito legal: V-4351-1996
Imprime: GRAPHIC-3 S.A. Pintor Sorolla, 12 - P.I.: Ciudad Mudeco 46930 Quart de Poblet

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Presentación
Mediante la colección “Documents de suport”, la Conselleria de Cultura Educación y Ciencia se proponeproporcionar al profesorado y a los distintos profesionales de la educación materiales de apoyo que sirvan para dar respuesta al amplio campo de demandas que exige la
atención de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Dentro del marco conceptual de las publicaciones anteriores de la colección, el documento
que se presenta aporta orientaciones, criterios y procedimientos de actuación quefaciliten a los
centros y al profesorado responder adecuadamente a las necesidades específicas que manifiestan los alumnos y alumnas con déficits auditivos.
Esta publicación es el resultado del trabajo intenso de profesionales con amplia experiencia
en la educación de alumnos hipoacúsicos y con sordera profunda, y en él se proponen directrices de actuación centradas en sus necesidades concretas y en eltipo de respuesta que precisan.
Para determinar las necesidades educativas de los alumnos con pérdidas auditivas, se
proponen y detallan sistemas de comunicación, ayudas técnicas y otros medios que sirvan para
poder determinarlas. Además, se efectúa un amplio y riguroso análisis de las características de
su desarrollo cognitivo, socioafectivo y del lenguaje y la comunicación. Conviene resaltarque
esta información debe considerarse fundamental para el profesorado que atiende a estos alumnos.
Respecto a la organización de la respuesta educativa, el documento aporta orientaciones
sobre diversas decisiones que es necesario contemplar en el proyecto educativo y en el proyecto curricular de los centros en que se escolarizan alumnos con déficits auditivos. También
se aportan criterios paraadaptar la programación general a sus características y necesidades
concretas.
Así pues, el documento recoge la información básica que el profesorado y los distintos
profesionales de apoyo deben disponer para organizar una enseñanza capaz de ajustarse a las
necesidades específicas que los alumnos y alumnas con déficits auditivos manifiestan.
Alejandro Bañares Vázquez
Director General de Ordenación eInnovación
Educativa y Política Lingüística

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Capítulo 1
La pérdida de audición.
Tipos de sordera y consecuencias que se derivan
para la educación.
Introducción
Para adentrarnos en el campo de las pérdidas auditivas necesitamos conocer, al
menos, la terminología y las nociones fundamentales de dicha área. Con esa finalidad se
incluyen en este primer capítulo los conceptos más utilizados enaudiología y se analizan
las características auditivas de las personas al tiempo que se detallan los diferentes
tipos de hipoacusias o sorderas.
Más adelante se explican las características y la utilidad de las pruebas diagnósticas
que habitualmente se emplean para determinar la sensibilidad auditiva, enumerándose
de forma práctica, al final del capítulo, las repercusiones de los diferentes grados depérdidas auditivas, con sus implicaciones en la educación.

1.1 Capacidad auditiva
La audición puede ser definida como el proceso de descodificación que realiza nuestro organismo de las vibraciones que llegan al oído. Las vibraciones de los objetos no
constituyen en sí mismas el sonido, necesitan ser propagadas a través de las moléculas
de los cuerpos sólidos, líquidos o gaseosos. En el vacío,...