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Páginas: 20 (4954 palabras)
Publicado: 15 de enero de 2015
Notas de Política PREAL Julio 2014
¿Con qué eficacia manejan los docentes latinoamericanos sus aulas para apoyar el aprendizaje?
Un resumen de los hallazgos del estudio sobre las dinámicas en el aula del Banco Mundial
en Profesores excelentes: cómo mejorar el
aprendizaje en América Latina y el Caribe 1
por Barbara Bruns y JavierLuque
Resumen por Tamara Ortega Goodspeed
esco gido s aleato riamente de m uestras representativ as de escuelas. L os resultado s,
Las Notas de Política de PREAL proporcionan resúmenes no técni- cos de temas fundamentales en la política educativa. En esta edición,
alum no s y do centes en
el aula están en el centro del
pro ceso de enseñanza -
aprendizaje. No o bstante, m uy po cospaíses en Am érica L atina y el Caribe tienen buena info r - m ació n so bre cóm o funcio nan
estas relacio nes en la práctica o cóm o afectan el aprendizaje. L a m anera en que lo s do centes
m anejan sus aulas —el tiem po dedicado a la instrucción, el
uso de m ateriales didáctico s, las estrategias pedagó gicas
utilizadas y la m anera en que lo gran captar y m antener la
atenció n de susalum nos —
afecta las o po rtunidades de
aprender de lo s estudiantes y lo s resultado s educativ os. El
funcio nam iento de estos
aspecto s tiene im plicacio nes
im po rtantes para la po lítica educativ a.
M undial co labo ró co n los
go bierno s de siete países de
Am érica L atina y el Caribe para o bserv ar y documentar lo que
o currió en lo s salo nes de clase de m ás de 1 5 ,00 0 docentes
presentados en P ro fesores
excelentes: cóm o mejo rar el
a p r e n d i z a j e e n A m é r i c a L a ti n a y
e l C a r i b e , po r Barbara Bruns y Jav ier L uque, sugieren que lo s bajo s niveles de aprendizaje
estudiantil en la regió n se
deben, al m eno s en parte, al
po co tiem po de clase dedicado a la instrucció n y a lo s bajo s
niv eles de participació n de los alum no s en las activ idades de clase. Lo s do centes tienden a
depender m ucho de m éto dos de enseñanza tradicio nales
(como el uso de la pizarra),
em plean entre 20 y 35 % de la clase en trabajo indiv idual de
lo s alum no s en v ez de utilizarlo en instrucció n m ás activa, y
usan m uy po co lo s recurso s de las TICs. Sin em bargo , las
dinám icas de clase v arían
eno rm em enteentre distintas escuelas y tam bién dentro de
sugiere que el perso nal directivo de la escuela y
quienes manejan el sistem a educativo tienen un amplio espacio para promo ver una
Tamara Ortega Goodspeed resume los hallazgos del estudio sobe las dinámicas en el aula del Banco Mundial hecho entre 2009 y 2012 y presentado en el libro Profesores excelentes: cómo mejorar el apren- dizaje enAmérica Latina y el Caribe por Barbara Bruns y Javier Luque.
Sobre la base de observaciones sistemáticas de más de 15,000 aulas en siete países de América Latina y el Caribe, esta investigación estudió cómo los docentes utilizaron el tiempo de clase, los materiales y las prácticas pedagógicas fundamen- tales para mantener a los alumnos involucrados en el aprendizaje. El libro Profesores excelentesestá disponible en inglés aquí. El resumen del libro también está disponible en español y portugués. El libro completo en español y portugués estará disponible en agosto.
La preparación de esta nota fue posible gracias al apoyo del Fondo de Fortalecimiento de la Capaci-
Interamericano de Desarrollo, esta- blecido con el aporte del Gobierno de la República Popular China. Sin embargo, loscontenidos son respon- sabilidad absoluta de la autora y del Diálogo Interamericano.2
m ejo r instrucció n. Esto es po sible po r m edio de la o bserv ació n
regular de la práctica docente, la
retro alimentació n a lo s pro feso res y a lo s
adm inistradores del sistem a, la facilitació n del intercambio de
buenas practicas, y el apo yo a las
escuelas y do centes a usar esta info rm ació n...
¿Con qué eficacia manejan los docentes latinoamericanos sus aulas para apoyar el aprendizaje?
Un resumen de los hallazgos del estudio sobre las dinámicas en el aula del Banco Mundial
en Profesores excelentes: cómo mejorar el
aprendizaje en América Latina y el Caribe 1
por Barbara Bruns y JavierLuque
Resumen por Tamara Ortega Goodspeed
esco gido s aleato riamente de m uestras representativ as de escuelas. L os resultado s,
Las Notas de Política de PREAL proporcionan resúmenes no técni- cos de temas fundamentales en la política educativa. En esta edición,
alum no s y do centes en
el aula están en el centro del
pro ceso de enseñanza -
aprendizaje. No o bstante, m uy po cospaíses en Am érica L atina y el Caribe tienen buena info r - m ació n so bre cóm o funcio nan
estas relacio nes en la práctica o cóm o afectan el aprendizaje. L a m anera en que lo s do centes
m anejan sus aulas —el tiem po dedicado a la instrucción, el
uso de m ateriales didáctico s, las estrategias pedagó gicas
utilizadas y la m anera en que lo gran captar y m antener la
atenció n de susalum nos —
afecta las o po rtunidades de
aprender de lo s estudiantes y lo s resultado s educativ os. El
funcio nam iento de estos
aspecto s tiene im plicacio nes
im po rtantes para la po lítica educativ a.
M undial co labo ró co n los
go bierno s de siete países de
Am érica L atina y el Caribe para o bserv ar y documentar lo que
o currió en lo s salo nes de clase de m ás de 1 5 ,00 0 docentes
presentados en P ro fesores
excelentes: cóm o mejo rar el
a p r e n d i z a j e e n A m é r i c a L a ti n a y
e l C a r i b e , po r Barbara Bruns y Jav ier L uque, sugieren que lo s bajo s niveles de aprendizaje
estudiantil en la regió n se
deben, al m eno s en parte, al
po co tiem po de clase dedicado a la instrucció n y a lo s bajo s
niv eles de participació n de los alum no s en las activ idades de clase. Lo s do centes tienden a
depender m ucho de m éto dos de enseñanza tradicio nales
(como el uso de la pizarra),
em plean entre 20 y 35 % de la clase en trabajo indiv idual de
lo s alum no s en v ez de utilizarlo en instrucció n m ás activa, y
usan m uy po co lo s recurso s de las TICs. Sin em bargo , las
dinám icas de clase v arían
eno rm em enteentre distintas escuelas y tam bién dentro de
sugiere que el perso nal directivo de la escuela y
quienes manejan el sistem a educativo tienen un amplio espacio para promo ver una
Tamara Ortega Goodspeed resume los hallazgos del estudio sobe las dinámicas en el aula del Banco Mundial hecho entre 2009 y 2012 y presentado en el libro Profesores excelentes: cómo mejorar el apren- dizaje enAmérica Latina y el Caribe por Barbara Bruns y Javier Luque.
Sobre la base de observaciones sistemáticas de más de 15,000 aulas en siete países de América Latina y el Caribe, esta investigación estudió cómo los docentes utilizaron el tiempo de clase, los materiales y las prácticas pedagógicas fundamen- tales para mantener a los alumnos involucrados en el aprendizaje. El libro Profesores excelentesestá disponible en inglés aquí. El resumen del libro también está disponible en español y portugués. El libro completo en español y portugués estará disponible en agosto.
La preparación de esta nota fue posible gracias al apoyo del Fondo de Fortalecimiento de la Capaci-
Interamericano de Desarrollo, esta- blecido con el aporte del Gobierno de la República Popular China. Sin embargo, loscontenidos son respon- sabilidad absoluta de la autora y del Diálogo Interamericano.2
m ejo r instrucció n. Esto es po sible po r m edio de la o bserv ació n
regular de la práctica docente, la
retro alimentació n a lo s pro feso res y a lo s
adm inistradores del sistem a, la facilitació n del intercambio de
buenas practicas, y el apo yo a las
escuelas y do centes a usar esta info rm ació n...
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