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Sección Zona de Obras | VISTAS / por Adriana Herenú (ARTÍCULO 1) Gaby Jotinsky (ARTÍCULO 2)
ENTRE LOS MUROS por Adriana Herenú
Se trata de una película cuyas escenas transcurren en una escuela secundaria pública de París. Allí acuden adolescentes de distintos barrios y variada condición social; además de diferentes orígenes, chinos, árabes, africanos.
Es una escuela con un tipo de gestiónaparentemente muy democrática, donde se realizan, por ejemplo, reuniones con la presencia de los profesores, los directivos y también los representantes de los padres y los alumnos. En una de esas reuniones se produce una situación incómoda porque las dos representantes de los alumnos están distraídas, se ríen, comen, parecen no estar atendiendo ni cumpliendo con la función para la que fuerondesignadas. Pero lo más relevante acontece posteriormente en la clase, donde las alumnas toman parte de lo dicho en la reunión y lo ponen en contra del profesor de lengua. En ese momento se generan una serie de hechos encadenados que culminan con un alumno expulsado de la escuela. Estas reflexiones se centrarán en esas escenas de la película.
El profesor de lengua sabe cuál es su oficio y se ubica desdeallí para accionar; no obstante, no se lo ve anclado en sus certezas sino reflexionando, en un entrenamiento constante, donde aparece a veces el humor, la apertura; y también, por momentos, el rigor; en un intento por marcar el estatuto de su autoridad.
Los distintos hechos que se van sucediendo habilitan la pregunta acerca de la tensión en la relación entre el profesor y los alumnos. Por unlado, se vislumbra una relación más compleja donde el profesor deja fluir lo diferente, aunque le afecte; y por otro, aparece la relación asimétrica donde el profesor sabe y tiene la palabra; y el alumno no sabe y presta la atención.
En este juego, en medio de esas tensiones, lo que irrumpe es la incertidumbre del profesor que no sabe, que se queda sin respuestas, sin certezas; sobre todo en momentosen que se evidencia con toda su potencia aquello que muestra a los alumnos que ya no son los que eran; o sea aparece una realidad diferente, fuerte, potente que no condice con la representación que se tiene de ella. Esto requiere de una tremenda plasticidad, de una acción verdaderamente artística de creación que a veces es posible y a veces no; en esos casos invade el malestar, la bronca, ladecepción.
Admitir la diferencia es reflexionar, darse cuenta, cuál es el obstáculo en cada situación para concretizar lo humano, lo subjetivo. O sea es darle lugar al acontecimiento que irrumpe y construir allí un “entre” que le de consistencia al encuentro entre los alumnos y el profesor; y esto se logra permitiendo circular la sensibilidad.
La escena singular por excelencia es justamente laelegida para esta reflexión; que muestra el incidente que se produce en el aula, donde el profesor se ve desbordado; reacciona con palabras ofensivas y se desencadena la expulsión de un alumno. Es propiamente la diferencia lo que hace que una situación sea singular. En este sentido acontece lo inédito, ese profesor que antes accionó pacientemente, abierto, sensible, implicado en cierto juego con losalumnos; por momentos irónico; se desborda, la situación lo supera; se ve encerrado, agraviado, provocado y no puede dar lugar a lo que irrumpe; entonces lo que hace es pararlo, reprimirlo, imponer su autoridad. Cabe acá una aclaración; pensar lo diferente y darle lugar nos aleja del reino de lo UNO que ontológicamente hablando sería la pregunta por la esencia, por la naturaleza; cuál es la esenciade la escuela, cuál es la esencia del alumno; o sea cuál es el SER. Si nos separamos de la pregunta por la esencia, nos instalamos en la reflexión sobre los modos de ser; la manera de ser escuela o de hacer escuela, la manera de ser profesor. Entonces sobrevienen preguntas en este sentido:
¿Cómo hacer escuela en épocas desinstitucionalizadas donde el poder disciplinador ya no funciona con...