M TODO DE CENTRO DE INTER S

MÉTODO DE CENTRO DE INTERÉS
1. ORIGEN
Nace en Bélgica a comienzos del presente siglo. Su autor es el medico belga Ovidio Decroly.
2. CONCEPTO
Conjunto de procedimientos que se basan en un centro de idea eje al que convergen todos los ejercicios con miras a lograr un aprendizaje integral.
Se llama centro de interés a un motivo psicológico, una idea central, una inspiración, una necesidad,alrededor de la cual giran una serie de motivos menores o experiencias a realizar favoreciendo el aprendizaje en sus diferentes áreas.
El método de los centros de interés no quiere maestros que hablen, que expliquen; quiere que los maestros consigan sin esfuerzo, como cosa natural, que sea el niño el que hable y el que actúe con su vista, con su oído, con su olfato, con su sentido muscular, con sudesplazamiento, con su lenguaje.
3. FUNDAMENTOS
a. Biológico: Al niño solo le interesa aquello que responde a una necesidad inmediata: vivir, comer, jugar. Es decir es egocentrista por naturaleza.
b. Psicológico: Tiene en cuenta el carácter sincrético del estudiante, por el cual se explica que el niño en sus primeros 12 años de vida aprecia totalidades y no partes.
c. Renovador: Decroly en suscentros de interés ha creado nuevas formas de trabajo escolar de acuerdo a la realidad educativa y tomando como centro al niño y su medio en el que se desenvuelve. Proporciona amplia libertad al maestro y alumno; evita la rigidez del horario dando oportunidad para realizar una serie de actividades que pueden surgir de la iniciativa del maestro, del estudiante o de los padres de familia. Esto originomas tarde el fundamento de la globalización de la enseñanza.
Opino que la escuela está en todas partes: la cocina, el comedor, el jardín, el campo, la granja, el taller, la fábrica, la cantera, los almacenes, los museos y exposiciones, la excursión y el viaje, ofrecen más ventajas que la clase propiamente dicha.

4. PRINCIPIOS DE LOS CENTROS DE INTERÉS
a. La globalización: El niño percibe losfenómenos como totalidades, no solo por los sentidos sino por el recuerdo, el razonamiento, la expresión, la acción.
b. La asociación: En el cerebro del niño no se almacena conocimientos separados o atomizado sino unidos y enlazados entre la necesidad y la satisfacción de la misma.
c. El interés: Lo que le interesa al niño es conocerse a si mismo y a los que le rodean; para que sirven las diferentespartes de su cuerpo y cómo funcionan; como suceden los fenómenos, causas, etc.
d. El vitalismo: La Escuela, según Decroly, no responderá a su finalidad si no prepara al niño para la vida social actual y que debe iniciarle:
En el conocimiento de su propia personalidad: conciencia de su yo, de sus necesidades, aspiraciones, fines e ideales.
En el conocimiento del medio natural y humano en que vive, delque depende y en el que debe actuar para que sus necesidades, aspiraciones, fines e ideales se cumplan. De esos dos núcleos de ideas se originan los siguientes puntos a tratar: ser vivo en general, el hombre en particular, la naturaleza, la sociedad.
Entonces, en síntesis, Decroly sugiere que las actividades básicas deben ser seleccionadas tomando en cuenta dos criterios básicos: que le sirva alniño para conocerse a si mismo y, para conocer la sociedad.
e. La actividad: la educación es plena cuando el educando participa activamente en la realización de su aprendizaje. De esta manera el niño será actor y promotor de su propia educación. Se aprovechara del juego y hace reaccionar a los niños para participar en su propio aprendizaje.
f. La individualización: esta respondería a losdiferentes diagnósticos de los estudiantes, los mismos que varían en capacidades psicológicas, de comprensión, de análisis, de desarrollo, luego atenderlos de acuerdo a las mismas. Sugiere además que en un grado deben ubicarse niños con características mas o menos homogéneas; evitaría complejos posteriores.
g. La socialización: Da importancia a la realización del trabajos colectivos donde el niño vaya...