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Páginas: 23 (5523 palabras)
Publicado: 28 de marzo de 2015
Revistas Electrónicas UACh - Estudios filológicos
Estudios filológicos
ISSN 0071-1713 versión impresa
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Estud. filol. n.53 Valdivia jun. 2014
Una aproximación semiótica empírica a la comprensión lectora*
A semiotic empirical approximation to reading comprehension
JorgeLagos,a Ana María Soza, Sebastián Zepeda, Daniel Rojas
a Universidad de Tarapacá, Departamento de Español, Casilla 6-D, Arica, Chile. Correo electrónico: jlagos@uta.cl
* Este trabajo es parte de los resultados del Proyecto de Investigación Mayor Ciencia y Tecnología N° 5740-10 de la Universidad de Tarapacá de Arica y fue presentado como ponencia en el XVIII Congreso Internacional de la SociedadChilena de Estudios Literarios (SOCHEL), realizado del 7 al 10 de noviembre de 2012 en la Universidad de Los Lagos, Osorno, Chile. Asimismo, la "lectura modelo" aludida en este artículo y que constituye punto de referencia de lectura de los resultados aquí dados se encuentra en Lagos y Rojas (2012). Se agradece el apoyo del Convenio de Desempeño Universidad de Tarapacá-Mineduc.
El presente trabajodescribe y analiza semióticamente, en el marco de los niveles de cooperación textual de Umberto Eco, la actualización del contenido de un ensayo literario realizada por estudiantes de ingreso 2010 a las carreras de Licenciatura de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad de Tarapacá de Arica.
Palabras clave: semiótica, lector modelo, lector empírico, estructuras de mundo, paseosinferenciales.
The present work semiotically describes and analyzes, within the framework of Umberto Eco's textual cooperation levels, the "actualization" of a literary essay content realized by pupils (admission 2010) who are doing degree courses in the School of Education and Humanities at Universidad de Tarapacá.
Key words: Semiotic, model reader, empirical reader, world structures, inferencemaking.
1. Introducción
Es innegable en la actualidad la preocupación en todos los estamentos educacionales por los niveles alcanzados por los estudiantes en comprensión de lectura.
Hasta ahora el tema ha sido tratado fundamentalmente desde un enfoque disciplinario lingüístico, tanto en los diagnósticos realizados como en los avances posteriores de propuestas para sus eventuales mejorías.Otras orientaciones para abordar la comprensión lectora han sido las teorías discursivas, los enfoques multidisciplinarios de la ciencia cognitiva, la lingüística del texto, de la pragmática, de la socio y psicolingüística. Estudios que mayoritariamente se orientan a la identificación de elementos semánticos y sintácticos, elementos macro y microestructurales (Van Dijk 1995, 1996, 2001) o aldesarrollo de estrategias y competencias del lector (Peronard 2005, 2007).
La concepción de la lectura y del buen lector, activo y participativo, de tales investigaciones tiene que ver, en general, con la selección adecuada de estrategias acordes a los objetivos de lectura, como se observa en estudios de Peronard, Gómez, Parodi y Núñez (1997) que definen al lector experto como aquel que posee un mayordesarrollo metacomprensivo en el marco de la sala de clases.
Por ello, al iniciar el estudio, constatamos que no ha habido intentos investigativos empíricos desde enfoques semióticos que permitan visualizar el fenómeno de la lectura dentro de un espectro más amplio que incluya implícitamente otras variables que influyen en ese proceso, como por ejemplo, y en primer lugar, la revisión del conceptode 'comprensión lectora' mismo, los niveles socioculturales de los lectores, las tipologías textuales en relación a la "enciclopedia" (Eco1981) de los lectores, etc. En otros términos, y globalmente, la consideración societal y cultural del proceso que cada vez está más presente en nuestro medio educacional.
En este sentido, este trabajo tuvo como propósito principal describir y analizar...
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Estud. filol. n.53 Valdivia jun. 2014
Una aproximación semiótica empírica a la comprensión lectora*
A semiotic empirical approximation to reading comprehension
JorgeLagos,a Ana María Soza, Sebastián Zepeda, Daniel Rojas
a Universidad de Tarapacá, Departamento de Español, Casilla 6-D, Arica, Chile. Correo electrónico: jlagos@uta.cl
* Este trabajo es parte de los resultados del Proyecto de Investigación Mayor Ciencia y Tecnología N° 5740-10 de la Universidad de Tarapacá de Arica y fue presentado como ponencia en el XVIII Congreso Internacional de la SociedadChilena de Estudios Literarios (SOCHEL), realizado del 7 al 10 de noviembre de 2012 en la Universidad de Los Lagos, Osorno, Chile. Asimismo, la "lectura modelo" aludida en este artículo y que constituye punto de referencia de lectura de los resultados aquí dados se encuentra en Lagos y Rojas (2012). Se agradece el apoyo del Convenio de Desempeño Universidad de Tarapacá-Mineduc.
El presente trabajodescribe y analiza semióticamente, en el marco de los niveles de cooperación textual de Umberto Eco, la actualización del contenido de un ensayo literario realizada por estudiantes de ingreso 2010 a las carreras de Licenciatura de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad de Tarapacá de Arica.
Palabras clave: semiótica, lector modelo, lector empírico, estructuras de mundo, paseosinferenciales.
The present work semiotically describes and analyzes, within the framework of Umberto Eco's textual cooperation levels, the "actualization" of a literary essay content realized by pupils (admission 2010) who are doing degree courses in the School of Education and Humanities at Universidad de Tarapacá.
Key words: Semiotic, model reader, empirical reader, world structures, inferencemaking.
1. Introducción
Es innegable en la actualidad la preocupación en todos los estamentos educacionales por los niveles alcanzados por los estudiantes en comprensión de lectura.
Hasta ahora el tema ha sido tratado fundamentalmente desde un enfoque disciplinario lingüístico, tanto en los diagnósticos realizados como en los avances posteriores de propuestas para sus eventuales mejorías.Otras orientaciones para abordar la comprensión lectora han sido las teorías discursivas, los enfoques multidisciplinarios de la ciencia cognitiva, la lingüística del texto, de la pragmática, de la socio y psicolingüística. Estudios que mayoritariamente se orientan a la identificación de elementos semánticos y sintácticos, elementos macro y microestructurales (Van Dijk 1995, 1996, 2001) o aldesarrollo de estrategias y competencias del lector (Peronard 2005, 2007).
La concepción de la lectura y del buen lector, activo y participativo, de tales investigaciones tiene que ver, en general, con la selección adecuada de estrategias acordes a los objetivos de lectura, como se observa en estudios de Peronard, Gómez, Parodi y Núñez (1997) que definen al lector experto como aquel que posee un mayordesarrollo metacomprensivo en el marco de la sala de clases.
Por ello, al iniciar el estudio, constatamos que no ha habido intentos investigativos empíricos desde enfoques semióticos que permitan visualizar el fenómeno de la lectura dentro de un espectro más amplio que incluya implícitamente otras variables que influyen en ese proceso, como por ejemplo, y en primer lugar, la revisión del conceptode 'comprensión lectora' mismo, los niveles socioculturales de los lectores, las tipologías textuales en relación a la "enciclopedia" (Eco1981) de los lectores, etc. En otros términos, y globalmente, la consideración societal y cultural del proceso que cada vez está más presente en nuestro medio educacional.
En este sentido, este trabajo tuvo como propósito principal describir y analizar...
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