R.I.R.E intervención psicoeducativa

Introducción
El presente informe se encuadra en un contexto de práctica de 2° año de la carrera de Psicoeducación, la cual se realizó en el Programa de Intervención Integral Especializada (PIE Lacustre) de Villarrica, entre los meses de Marzo a Diciembre del año 2013.
El documento tiene como objetivo hacer una reflexión crítica del proceso de práctica del estudiante en términos personales yprofesionales, con el fin de reconocer los aciertos y aprendizajes adquiridos durante este período, e identificar los aspectos a mejorar, con el fin de hacer una evaluación objetiva que le permita proyectarse positivamente hacia el proceso de práctica integrada final, en consecuencia a los aprendizajes realizados.





















I.- Reflexión de lo vivido compartido.1.- ¿Cuáles son las tres Operaciones Profesionales con las que sientes mayor experticia, y cuáles son las tres en que estás más débil? Reflexiona en perspectiva de tu eventual ingreso a la Práctica Final.
Con las que creo tener mayor comprensión y aplicación son La Observación, El Análisis Diagnóstico y La Comunicación.
La primera me pareció desde el principio de mi formación en psicoeducacióncomo una necesidad a desarrollar incuestionable. En este sentido, y gracias a los conocimientos adquiridos a través de los diferentes módulos de la carrera, fui desarrollando esta capacidad hasta convertirse en una herramienta fundamental para mis procesos de interacción e intervención.
La importancia que le doy a esta operación profesional no radica solo en el hecho de observar, sino que tomaen cuenta además un sentido profundo que guía esta actividad, sobre todo tomando en cuenta mis aprendizajes adquiridos en mi proceso de formación, tales como este “cuando Gendreau menciona que la mayor cualidad de un educador era la de ser un buen observador, él se refería sobre todo a la calidad de “saber ser observador” (Poulin y Dionne, 2008)
El Análisis Diagnóstico comprende lacaracterización del comportamiento estudiado a través de la observación y otros medios (Demers, S/F). Este tipo de análisis lo hago frecuentemente porque siempre he considerado que es necesario para evaluar y comprender las diferentes situaciones, y porque sin estos medios no se podrían generar hipótesis y juicios pertinentes respecto de determinado comportamiento o contexto.
La importancia de este análisispara mí tiene relación con hacer un uso pertinente de los datos cualitativos y cuantitativos recogidos, con el fin de emitir juicios asertivos que se relacionen además directa o indirectamente con la intervención que llevo a cabo.
La comunicación, entendida como una operación profesional del enfoque psicoeducativo, refiere a la necesidad de que exista una comunicación y retroalimentación dinámicaentre los equipos o grupos que comparten objetivos o intervenciones en común. De este modo, el educador tiene necesidad de comunicar sus observaciones a sus colegas que interactúan con el mismo joven, y este intercambio de observaciones les permitirá validar lo que ellos han observado y, en ciertos casos, precisar los aspectos más importantes y comunes de observaciones futuras. En este contextose comparten hipótesis en cuanto a al comportamiento del sujeto que atienden, su PAD, y otras reflexiones que permiten intercambiar ideas respecto de un plan de intervención más pertinente a las necesidades de cada sujeto (Dionne y Alarcón, 2008).
Lo anterior ha sido un aprendizaje significativo durante mi proceso de práctica 2013, ya que al no tener la oportunidad de trabajar en dupla o triadadurante mi práctica 2012, no tuve la oportunidad de entender entonces la importancia de la dinámica de trabajo en equipo en los procesos de intervención. Por suerte, esta oportunidad de presentó de manera clara en el presente año, situación que progresivamente me ayudó a entender y a valorar la importancia de la presencia de otros actores que compartan el compromiso en mis intervenciones.
Este...