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ÍNDICE.
CAPÍTULO I MARCO REFERENCIAL.
Planteamiento de la realidad Educativa………………………...………..2
Justificación del estudio pedagógico………………………....................2
Planteamiento del problema……………………….................................3
Objetivos generales………………………………………………………...4
Objetivos específicos……………………………………………………....5
Hipótesis……………………………………………………………………..6Variables……………………………………………………………………..6
Marco Institucional………………………………………………………….7
Bibliografía…………………………………………………………………..8







CAPÍTULO I Marco Referencial.
Planteamiento de la realidad Educativa.
En la Educación Preescolar la enseñanza del número requiere de un apoyo que permita hacer del alumno una práctica dirigida, además que considere problemas de su vida cotidiana,  en este sentido el presente proyecto está dirigido a la enseñanza delnúmero, a partir de un proceso que se vincule,  llegar a solucionar problemas prácticos. Es decir,  aquellos problemas que se les presenten en su vida cotidiana, considerando incluso las operaciones básicas de suma y resta.
         La investigación en didáctica de las matemáticas ha logrado adelantos significativos para poder proveer elementos que orienten el diseño de alternativas didácticas. Noobstante, hace falta un trabajo arduo de diseño, adaptación, comparación de alternativas, en la búsqueda de recursos para enseñar y aprender el número con calidad didáctica factible para el nivel educativo de preescolar.  Hace falta, quizá en mayor medida, revisar los referentes teóricos que puedan resultar más adecuados en la formación de las educadoras, en lo que respecta a la enseñanza de lasmatemáticas. Para tal cuestión es importante que se apoye a través de investigaciones en donde se pueda visualizar la vinculación teoría y práctica.

Justificación del estudio pedagógico.
             El presente trabajo considera el proceso del conteo en el aula de un grupo de Preescolar, para que los alumnos alcancen la noción del número. Y ello a partir de una mediación coherente decuestionamientos a los alumnos con los propósitos de aprendizaje que se desean alcanzar con ellos, pues el docente es quien a partir de su práctica propicia aprendizajes significativos al alumno.
          Asimismo se pretende apoyar en el análisis, reflexión y comprensión en los docentes sobre cómo ha sido la enseñanza de la noción de número y cómo ésta ha limitado al niño a situaciones de memoria ymecanización, alejado de su  análisis y  construcción cognitiva del mismo.

Planteamiento del problema.
   En Educación Preescolar es frecuente observar actividades aparentemente sencillas, pero de las que se pueden obtener resultados extraordinarios  solo por mencionar uno de tantos, una sesión de educación física: con los niños requería de varios materiales como pelota, cuerda para saltar yresortes, le solicite a uno de los niños de cada equipo que lo hiciera  con la siguiente consigna: “cuenta cuantos compañeros son y lleva material para ellos.” Al momento de ir por los materiales, forcejeaban el material, cada quien quería llevar todas las pelotas y cuerdas a sus compañeros de equipo.  Ante este problema, les solicite que cada uno iniciara el conteo de sus compañeros y, luego de sabercuántos eran que llevaran solo el material necesario. Pero al realizarlo,  a algunos les hizo falta material y a otros les sobró. De pronto comprendí, que a los niños se les dificultaba esta actividad aparentemente simple, sencilla, cuestionándome entonces: ¿Realmente se trata de una actividad difícil o simplemente no saben cómo hacerlo? ¿En qué consiste la dificultad de  repartir el material? ¿Hanalcanzado la noción de número y  crean situaciones que lo utilicen  en la resolución de problemas “sencillos”, “simples”? y de pronto durante esa mañana de trabajo, cambió la visión que tenía hasta ese momento sobre lo que era enseñar matemáticas.
        A pesar de las reformas en Educación Preescolar, la enseñanza del número sigue siendo   lineal,...