1ERA1 FICHA JAIME ORLANDO TIRANO ALDANA

UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. CURRÍCULO
JAIME ORLANDO TIRANO ALDANA
DATOS BIBLIOGRÁFICOS DEL TEXTO
Gvirtz, S, & Palamidessi, M. El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Buenos Aires. Editorial Aique. La Escuela siempre enseña nuevas y viejas concepciones sobre el currículum
TEMA EN EL QUE SE INSCRIBE
Curriculo

Capítulos y subcapítulos del texto (breve)
-Para entrar en tema
- Breve pero significativo recorrido por el diccionario
- Una acepción dada por el uso: el currículum es una norma oficial escrita
- Primera concepción desde la perspectiva pedagógica: el currículum es un modelo
de la práctica
- Primera ampliación de la concepción modélica: el currículum es el conjunto de experiencias formativas
- La perspectiva sociológica: el currículum es unacompleja realidad socializadora
- El currículum oculto
- El currículum como articulación de prácticas diversas
- Qué significa (cómo “funciona”) el currículum en la Argentina
- El uso del término “currículum” en este libro
- Observaciones al concluir el capítulo

Tesis o argumento del texto
El curriculum, es un concepto polisémico que responde a diferentes intereses políticos, y económicos, segúnla coyuntura y contexto social en el que se crea y desarrolla. Según el autor existen dos grandes corrientes: la primera de ellas responde a decisiones de orden técnico o predeterminas, en la segunda intervienen todos los protagonistas del acto educativo, con base en un proceso constante de investigación en el que el dialogo y la reflexión en la escuela sean piezas vitales en la obtención deresultados satisfactorios.

Ideas principales y secundarias
Perspectiva tecnicista o eficientista, expresada a través de un plan/modelo. Esta concepción está determinada entre otros aspectos por el orden y la subordinación del docente a los especialistas en educación. Bajo esta perspectiva se desprecian saberes no científicos y modos alternativos de pensamiento entre otras situaciones específicasque poseen los contextos educativos.
Perspectiva experimental: escuela nueva (Dewey). Bajo esta concepción el niño cumple un papel central en la educación y la educación es un proceso permanente de reconstrucción de los intereses de los individuos.
Perspectiva sociológica: se centra en el funcionamiento a partir de la explicación y descripción de los fenómenos sociales que se observan en ella. Suprincipal objetivo es mirar la realidad cotidiana de las instituciones educativas
a. Curriculum oculto: Todo aquello que no está escrito o es explicito en el quehacer educativo, por tanto va desde resultados imprevisibles, hasta las estrategias de socialización que los niños y niñas utilizan para agradar a sus pares.
b. Curriculum como articulación de prácticas diversas, para su construcción ydesarrollo se tienen en cuanta todos aquellos procesos que intervienen en su configuración como por ejemplo el porqué, él para que y el cómo se aprende en las escuelas.
Curriculum como proyecto practico de elaboración colectiva. Desde esta noción, se rescata el papel del docente como parte importante del ejercicio educativo y se afirma que para construir un curriculum incluyente, este debe partirde la idea de que no es un documento terminado. Por el contrario el curriculum debe estar abierto a modificaciones a partir de un proceso dialógico, en el que interviene todos los actores que participan de la enseñanza.

Conclusiones del texto
El curriculum:
- Sirve como un marco normativo para la definición del saber autorizado y controlar la labor de los profesores.
- Establece unaorganización, objetivos, contenidos y evaluación con el objetivo de establecer una secuencia lógica que permita registrar unos resultados educativos básicos.
- El proceso de construcción no puede ser el resultado de una imposición sino que en el debe existir la participación de los actores involucrados en el ejercicio educativo en cada una de las instituciones escolares a partir del dialogo y la...