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Páginas: 6 (1438 palabras) Publicado: 17 de noviembre de 2015
Revista Internacional de Psicología
ISSN 1818-1023
www.revistapsicologia.org
Instituto de la Familia Guatemala

Vol.08 No.01
Enero 2007

La práctica escolar y las tendencias pedagógicas: ¿para qué y para quién?
Stella Atiliane Almeida de Sá1
RESUMEN
Este artículo tiene como objetivo principal refletir el papel del educador a cerca
del estudiante según sus prácticas pedagógicas en sala. Saberescoger la pedagogía de
trabajo para obtener éxito y una "regeneración aprovechable" constituye su meta
principal. Así, involucrando a las contribuciones teóricas sugeridas por Libaneo y
Saviani, las tendencias serán elencadas y clasificadas apropiadamente y ciertamente
proporcionarán una reflexión sobre la conducción de la práctica educativa.
PALABRAS CLAVE
Educación – pedagogía – enseñanza -profesor
LA PEDAGOGÍA LIBERAL Y SUS DIVISIONES
Dentro las tendencias principales extendidas en la enseñanza brasileña, la
pedagogía liberal gana lugar de prominencia. En ella, ocurre la manifestación de la
sociedad denominada de "sociedad de clases". El objetivo de la escuela es preparar a los
individuos para la acción de papeles sociales, según las aptitudes individuales. Esa
pedagogía es dividida entradicional, los renovada progressivista, renovada nondirectiva y tecnicista.
En la tendencia liberal tradicional, la escuela prepara a los estudiantes intelectual
y moralmente para que ellos asuman su papel en la sociedad. La responsabilidad
respecto a los problemas sociales son de la sociedad. El conocimiento es trabajado de la
misma manera con todos. Ya la actividad de enseñanza se centra en elprofesor que
expone y interpreta la materia y prioriza la exhibición oral. Él cree en que el estudiante
oyendo y haciendo ejercicios repetitivos, graba la materia para después reproducirla y
los contenidos san separados de la realidad del estudiante. El profesor repasa los
contenidos determinados por la sociedad y pidió en la legislación. El niño, durante su
tiempo, tiene la misma asimilación queel adulto, aun así menos desarrollada.
La llamada tendencia liberal renovada progressivista propone a la escuela una
adaptación a las necesidades individuales de una manera social, permitiendo al
estudiante seer educado en un proceso activo de construcción y reconstrucción del
objeto.
Los contenidos sán trabajados según la realidad del estudiante de realidad,
priorizando el proceso de aprendizajemás que el conocimiento. Es valido aprender a
aprender " y el centro de la actividad escolar no es el profesor ni el contenido, es el
estudiante activo y investigador. El profesor motiva, guía, organiza las situaciones de
aprendizaje y las adapta a las capacidades de las características individuales de los
estudiantes.
Esa tendencia valora el trabajo de grupo, las actividades cooperativas, losesfuerzos experimentales, la investigación, el estudio de la manera natural y social, el
método de solución de problemas y la motivación depende de su fuerza de estimulo del
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Profesora en el Centro de La Enseñanza Superiora de Arcoverde(PE), en Brasil. Correo electrónico:
edjm70@hotmail.com

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Vol.8 No.1
Instituto de laFamilia Guatemala
Enero 2007

problema y de las disposiciones interiores y del interés del estudiante. La atmósfera es
apenas el medio estimulador.
Cuando la escuela míra para formar actitudes, preocupándose más con los
problemas psicológicos que con el pedagógico o social, la tendencia liberal renovada se
llama non-directiva. En ella el profesor es un" facilitador", aceptando el estudiante,
sendoreceptivo y pasando confíanza. El educador también intenta ayudar al estudiante
que es organizado y usa técnicas del sensibilizaciò. Puede decirse que él es el centro de
las atenciones: su aprendizaje resulta del deseo de adaptación personal en la búsqueda
de suya auto-realizaciòn.
La escuela modela la conducta humana en la tendencia tecnicista liberal a través
de las técnicas específicas,...
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