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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORIAS CONTRUCTIVISTAS:
Piaget, Vygotsky, Bruner, Ausubel
RONERTO RODRIGUEZ BAEZA

TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
El desarrollo de la inteligencia
a. La inteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas. Ésta es una idea
central en la aportación de Piaget.

b. el sujeto humano pasaba por fases cuyas características propias se
diferenciaban muy claramente de lassiguientes y de las anteriores.

TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
El desarrollo de la inteligencia
c. el sujeto humano pasaba por fases cuyas características propias se
diferenciaban muy claramente de las siguientes y de las anteriores.

d.

tanto, cuando se pasa de un estadio a otro se adquieren esquemas y
estructuras nuevos. Es decir, es como si el sujeto se pusiera unas gafas distintas
que le permitieran verla realidad con otras dimensiones y otras características.

TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
El desarrollo de la inteligencia y su construcción social

Vigotsky

Señala que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo
niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, por tanto
aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida
delniño.

Dos niveles evolutivos:
El nivel evolutivo real, que comprende el nivel de desarrollo de las funciones
Su nivel de desarrollo potencial. Lo que los niños

TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
El desarrollo de la inteligencia y su construcción social

Vigotsky
Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo
donde existe interacción social. Esto posibilita que el niño integre
la forma de pensary de comportarse socialmente.

La relación del niño con su ambiente debe ser asertiva, activa y
curiosa.

TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
TEORIA SOCIO CULTURA
Vigotsky
Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde existe
interacción social. Esto posibilita que el niño integre la forma de pensar y de
comportarse socialmente.

 La relación del niño con su ambiente debe ser asertiva,activa y curiosa. El lenguaje es
una herramienta de mediación para lograr el pensamiento.

TEORIA SOCIO CULTURAL
Vigotsky
Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de
desarrollo potencial. Área donde el niño requiere de un guía adulto o de colaboración
para resolver un problema.

Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece el adulto al niño para realizaruna tarea hasta
que éste la domine por si mismo.

TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
TEORIA SOCIO CULTURA
Bruner

LA TEORÍA DE BRUNER
Bruner, con raíces gestaltistas, afirma que el objetivo último de la enseñanza es
conseguir que el alumno adquiera la comprensión general de la estructura de un área de
conocimiento.
Principios fundamentales
Son los siguientes: la motivación, la estructura, la secuencia y elreforzamiento.
PRIMER PRINCIPIO: LA MOTIVACIÓN
Es la condición que predispone al alumno hacia el aprendizaje y su
interés sólo se mantiene cuando existe una motivación intrínseca.
Instinto innato de curiosidad.
Necesidad de desarrollar sus competencias.
Reciprocidad.

SEGUNDO PRINCIPIO: LA ESTRUCTURA
Para Bruner la adquisición de la estructura debe ser el objetivo principal de enseñanza
porque:1. hace que el aprendizaje sea más accesible, ya que proporciona a los alumnos un
cuadro general.
2. la presentación de las ideas de una manera simplificada y estructurada hace que la
retención sea más fácil y duradera.
3. Hace posible una trasferencia adecuada y efectiva, siendo posible el
establecimiento de relaciones significativas con otros contenidos.
4. es un requisito para poder aplicar losconocimientos a la resolución de problemas.

TERCER PRINCIPIO: ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
Los conocimientos deben ser organizados y presentados de manera que sean
coherentes con el modo de representación que cada alumno tiene en un determinado
momento. El desarrollo cognitivo según Bruner atraviesa tres estadios: enactivo, icónico
y simbólico.
1. En el estadio enactivo el...