Actividad 1
Páginas: 17 (4159 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2011
ESCUELA PREPARATORIA FEDERAL POR COOPERACION
“JOSÉ VASCONCELOS”
Rosa Elena Gamboa Apodaca
2011
RELACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES, GENÉRICAS Y DISCIPLINARES
El presente discurso, da a conocer el contexto situacional de la preparatoria: José Vasconcelos. De igual manera, muestra la relación entre las competencias docentes, genéricas y disciplinares de la línea disciplinar Química,específicamente de Química I. Esta disciplina corresponde a las ciencias experimentales, las cuales se consideran una base de la formación de los alumnos de bachiller.
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
PROFORDEMS 5ta. Generación
DIPLOMADO:
“Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”
MODULO I
“LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR”
Escuela Preparatoria Federal porCooperación José Vasconcelos.
Actividad Integradora No. 1. Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares
Instructor: Dr. Armando Bueno
Docente alumna: Rosa Elena Gamboa Apodaca
Mazatlán, Sinaloa a 10 de septiembre del 2011.
RELACION DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES, GENÉRICAS Y DISCIPLINARES DE QUIMICA I.
Datos de la asignatura
La asignatura de Química I, se basa en elprograma proporcionado por la Dirección General de Bachillerato. De acuerdo a la planeación de la línea disciplinar de química, esta corresponde al área curricular de las ciencias experimentales, pertenece al componente básico y el tiempo asignado para el desarrollo del contenido temático es de 80 horas.
Contexto situacional
La Escuela Preparatoria Federal por Cooperación José Vasconcelos,cuenta con 1.720 alumnos, de los cuales aproximadamente 400 alumnos dependen de mi desarrollo como docente. Las asignaturas que imparto son: Química I (150 alumnos aproximadamente), Biología I, TSQ I y TSB I.
La modalidad de la institución es escolarizada y pertenece al sistema PREFECO (Preparatorias Federal por Cooperación). En este plantel se desarrolla un modelo mixto que correspondeal desarrollo de un componente básico y propedéutico de enseñanza-aprendizaje y con periodos semestrales y enfocados metodológicamente en el enfoque por competencias.
En mi rol como docente observo una relativa falta de participación (interés académico y disciplina), de los padres hacía el quinto y sexto semestre, lo cual puede reflejar el desempeño del alumno en el aprendizaje de lasdisciplinas académicas. Sin embargo las fortalezas que detecto en la institución son que los grupos de alumnos son participativos de forma activa, trabajan colaborativamente, se apropian de la identidad de la escuela y se observa un clima de confianza, lo cual les permite compartir los conocimientos en un marco de disciplina.
Dentro de las prioridades por atender en los estudiantes son problemas deaprendizaje, falta de interés por la materia y carencia de de contextualización de las aplicaciones de los contenidos académicos en la vida cotidiana, es decir no movilizan el conocimiento.
Las ciencias experimentales son base de conocimientos trascendentales en los estudiantes de la Educación Media Superior. Es importante que desarrollen competencias que permitan a los jóvenes, no sólo lacomprensión de los contenidos temáticos de las disciplinas, sino que también se busque difundir y cimentar las aplicaciones que se tienen en la vida cotidiana con un aprendizaje significativo.
En relación con lo que plantea DGB, química en el bachillerato, busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños adquiridos en la educación secundaria, ampliando y profundizando losconocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Química I, el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el método científico como un elemento indispensable en la resolución y exploración de éstos, con la finalidad de...
“JOSÉ VASCONCELOS”
Rosa Elena Gamboa Apodaca
2011
RELACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES, GENÉRICAS Y DISCIPLINARES
El presente discurso, da a conocer el contexto situacional de la preparatoria: José Vasconcelos. De igual manera, muestra la relación entre las competencias docentes, genéricas y disciplinares de la línea disciplinar Química,específicamente de Química I. Esta disciplina corresponde a las ciencias experimentales, las cuales se consideran una base de la formación de los alumnos de bachiller.
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
PROFORDEMS 5ta. Generación
DIPLOMADO:
“Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”
MODULO I
“LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR”
Escuela Preparatoria Federal porCooperación José Vasconcelos.
Actividad Integradora No. 1. Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares
Instructor: Dr. Armando Bueno
Docente alumna: Rosa Elena Gamboa Apodaca
Mazatlán, Sinaloa a 10 de septiembre del 2011.
RELACION DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES, GENÉRICAS Y DISCIPLINARES DE QUIMICA I.
Datos de la asignatura
La asignatura de Química I, se basa en elprograma proporcionado por la Dirección General de Bachillerato. De acuerdo a la planeación de la línea disciplinar de química, esta corresponde al área curricular de las ciencias experimentales, pertenece al componente básico y el tiempo asignado para el desarrollo del contenido temático es de 80 horas.
Contexto situacional
La Escuela Preparatoria Federal por Cooperación José Vasconcelos,cuenta con 1.720 alumnos, de los cuales aproximadamente 400 alumnos dependen de mi desarrollo como docente. Las asignaturas que imparto son: Química I (150 alumnos aproximadamente), Biología I, TSQ I y TSB I.
La modalidad de la institución es escolarizada y pertenece al sistema PREFECO (Preparatorias Federal por Cooperación). En este plantel se desarrolla un modelo mixto que correspondeal desarrollo de un componente básico y propedéutico de enseñanza-aprendizaje y con periodos semestrales y enfocados metodológicamente en el enfoque por competencias.
En mi rol como docente observo una relativa falta de participación (interés académico y disciplina), de los padres hacía el quinto y sexto semestre, lo cual puede reflejar el desempeño del alumno en el aprendizaje de lasdisciplinas académicas. Sin embargo las fortalezas que detecto en la institución son que los grupos de alumnos son participativos de forma activa, trabajan colaborativamente, se apropian de la identidad de la escuela y se observa un clima de confianza, lo cual les permite compartir los conocimientos en un marco de disciplina.
Dentro de las prioridades por atender en los estudiantes son problemas deaprendizaje, falta de interés por la materia y carencia de de contextualización de las aplicaciones de los contenidos académicos en la vida cotidiana, es decir no movilizan el conocimiento.
Las ciencias experimentales son base de conocimientos trascendentales en los estudiantes de la Educación Media Superior. Es importante que desarrollen competencias que permitan a los jóvenes, no sólo lacomprensión de los contenidos temáticos de las disciplinas, sino que también se busque difundir y cimentar las aplicaciones que se tienen en la vida cotidiana con un aprendizaje significativo.
En relación con lo que plantea DGB, química en el bachillerato, busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños adquiridos en la educación secundaria, ampliando y profundizando losconocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Química I, el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el método científico como un elemento indispensable en la resolución y exploración de éstos, con la finalidad de...
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