ACTIVIDADES DIDACTICAS MODULOS

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
CURSO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL
PARA EL PERSONAL DOCENTE
DE EDUCACION PREESCOLAR

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

1.- EL JUEGO DE REPRESENTACIÓN
(Esta actividad se adaptó del texto de Elena Bodrova y Deborah J. Leong, “El juego de representación”, en Herramientas de la mente, México, Pearson Educación de México/SEP (Biblioteca para la actualización delmaestro), 2004.
En los juegos de representación los niños ponen en acción la autorregulación y el funciona­ miento simbólico, favoreciéndose las capacidades de representación y autorregulación. Materiales: Material disponible en el área o rincón de dramatización El juego de representación puede realizarse sobre casi cualquier tema que se les ocurra a los niños, de su invención o inspirado en uncuento o película.
1. Organizar a los niños para que jueguen a una representación. Antes de iniciar abrir un espacio para que expresen verbalmente lo que harán, aún cuando la actuación pueda tomar un giro dramático y desviarse del punto de partida. La representación debe prolongarse más de un día y la actividad debe concluir con la planeación de lo que se hará al otro; al día siguiente debecomenzar con un repaso y una posible revisión del escenario de la representación del día anterior.

Notas:

1. Use el material disponible en el área o rincón de dramatización. Cuanto menos espe­cífico sea el material, mejor, pues así los niños usan diferentes objetos para represen­tar otros; por ejemplo, un cubo para representar un teléfono, un pedazo de papel para una comida, una caja grande para unanave espacial, una silla para un autobús, etcé­tera. Tenga pedazos de tela de colores brillantes adecuados para el tamaño de los niños y la confección de sus disfraces. Retire los juguetes con formas específicas, ¡nada de carritos!
2. Las sugerencias y la guía del maestro son muy importantes cuando se presenta cual­quiera de las siguientes circunstancias.

1. Los niños no hablan entre sí.
2. Elgrupo excluye a un niño.
3. Los niños representan pocos papeles.
4. Los niños no son convincentes.
5. Los niños no utilizan objetos para representar otros objetos.
6. La dramatización es rápida, dura solamente de dos a tres minutos.
7. Se dramatizan temas aislados que no se integran en un todo. Cuando surge una nueva idea, ésta no es integrada a la representación sino que la interrumpe.Cuando se presenta cualquiera de las circunstancias anteriores, los maestros deben dirigir más activamente la representación: deben sugerir cómo integrar a otros niños, proponer un “argumento” u otros papeles, plantear preguntas e incluso asesorar a ciertos niños.

2.- DIÁLOGO CON CUENTOS
(Esta actividad se adaptó del libro de Irene de Puig y Angélica Sátiro, Jugar a pensar. Recursos paraaprender a pensar en educación infantil (4 a 5 años), Barcelona, Eumo/Octaedro (Recursos, 27), 2000.)
Al escuchar un relato los niños tienen la oportunidad de comprender las diversas maneras que tienen las personas de ver una situación. A través del intercambio de ideas en el diálogo, se propicia en los niños la comprensión del yo y de los demás y las destrezas reflexivas.
Materiales: Cuentos diversossobre diferentes temas
1. Leer a los niños un cuento y una vez concluida la lectura abrir un espacio para que los niños comenten ¿Qué sentimiento les ha provocado?
2. Organizar a los niños para que comenten con respecto al tema central o problemática principal que se plantea en el cuento, haciéndoles preguntas que los orienten hacia alguna cualidad o sentimiento que se exprese en el contenido.Por ejemplo, si el cuento leído es “El patito feo” las preguntas podrían ser las siguientes:

¿Por qué crees que todos los animales de la granja le decían Feo, al patito?
¿Qué características hacen que un animal o un objeto sea feo?
¿Por qué crees que todos pensaban que los otros patitos eran bonitos?
¿Qué características hacen que un animal o un objeto sea bonito?

3. Después de leer...