Alexia

NOMBRE: Alexia Esther Patiño Morales
CARRERA: Lenguas Extranjeras
DOCENTE: Rolando Santiago de la Cruz
ESCUELA: Universidad de Oriente Poza Rica
MATERIA: Teoría de la Educación
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PRAGMATISMO DE JOHN DEWEY
Escribía Dewey que, el pensamiento no es un conglomerado de impresiones sensoriales, ni la fabricación de algo llamado “conciencia”, y mucho menos una manifestación de un “espíritu absoluto”, sino una función mediadora e instrumental que había evolucionado paraservir los intereses de la supervivencia y el bienestar humanos.
Dewey cuestionaba los dualismos que oponen mente y mundo, pensamiento y acción que habían caracterizado a la filosofía occidental desde el siglo xvii. Su teoría del conocimiento destacaba la” necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento”.
Dewey estaba convencido de queno había ninguna diferencia en la dinámica de la experiencia de niños y adultos. Unos y otros son seres activos que aprenden mediante su enfrentamiento con situaciones problemáticas que surgen en el curso de las actividades que han merecido su interés. El pensamiento constituye para todos un instrumento destinado a resolver los problemas de la experiencia y el conocimiento es la acumulación desabiduría que genera la resolución de esos problemas.
Dewey afirma que un niño no es una “tabula rasa”. Cuando el niño llega al aula “ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”.
Cuando el niño empieza su escolaridad, lleva en sí cuatro “impulsos innatos- el comunicar, el construir, el de indagar y el de expresarse de formamás precisa”- que constituyen los “recursos naturales, el capital para invertir, cuyo ejercicio depende el crecimiento activo del niño”. El niño también lleva consigo intereses y actividades de su hogar y del entorno y al maestro le incumbe la tarea de utilizar esta “materia prima” orientando las actividades hacia “resultados positivos”.}
Dewey cuestionaba a quienes proponían una pedagogía“centrada en el niño”, ya que no relacionaban las asignaturas del programa de estudio con los intereses y actividades del niño, por lo que decía que, una educación eficaz requiere que el maestro explore estas tendencias e intereses para orientar al niño hacia la culminación en todas las materias, ya sean científicas, históricas o artísticas.
Los intereses del niño hacia alguna materia, van a representarfinalmente experiencias; no logros. Los programas, son las experiencias acumulada, la cultura, y es ello lo que debe adquirir el niño, pero no como una imposición, sino debe estar mediado por “los hechos y certezas que entran en la experiencia del niño…” y no de una manera arbitraria, como una contradicción entre la teoría y la práctica. Cuando se le impone el conocimiento al niño de maneragradual o como un conjunto abstracto de certezas, el niño pierde interés por esos temas, pero lo más crítico es que, “no le instruye sobre los métodos de investigación experimental por los que la humanidad ha adquirido ese saber”.
Dewey propone que “los maestros tienen que apelar a motivaciones del niño que no guardan relación con el tema estudiado. Para ello el maestro debe de aplicar la psicologíapara crear un entorno que les ayude a solucionar este problema”.
El programa es sólo una guía, corresponde al maestro “crear las condiciones que estimulen y desarrollen las facultades activas de sus alumnos.” (…) orientando el desarrollo del niño de manera directiva. Por lo que el maestro debe estar bien capacitado; “conocer la asignatura, formado en psicología del niño y manejar técnicas y...