alteraciones

El enfoque evolutivo
en los trastornos del
desarrollo
Ángeles Brioso Diez
Pilar Pozo Cabanillas

RESUMEN
ESQUEMA
OBJETIVOS
1 INTRODUCCIÓN
2 EL DESARROLLO TÍPICO Y EL ALTERADO
2.1. Las propuestas vygotskianas
2.2. Las propuestas actuales: de la Neurociencia cognitiva del desarrollo al Neuroconstructivismo
2.2.1. La Neurociencia cognitiva del desarrollo
2.2.2. El Neuroconstructivismo3 TRASTORNOS DEL DESARROLLO: CONCEPTOS BÁSICOS Y NIVELES DE ANÁLISIS
3.1. Algunas cuestiones terminológicas
3.2. Trastornos del desarrollo1
3.3. Niveles de análisis
A FACTORES DE RIESGO. PREVENCIÓN Y DETECCIÓN. ATENCIÓN TEMPRANA
4.1. Factores de riesgo y factores de protección
1

En publicaciones recientes la expresión de Trastornos del Desarrollo está siendo sustituida por Trastornos delNeurodesarrollo (Artigas y Narbona, 2011).

4,2. Prevención y detección temprana
La atención temprana
CONTEXTOS DE DESARROLLO: IMPACTO, NECESIDADES Y RECURSOS
5.1. El contexto familiar
El contexto escolar
CONCLUSIONES
AUTOEVALUACION
BIBLIOGRAFÍA COMENTADA

8 SOLUCIONES A LA AUTOEVALUACION

I
RESUMEN
Comenzamos este capítulo presentando cómo se entiende el desarrollo típico y elalterado
desde distintas posiciones teóricas. Hemos seleccionado una perspectiva clásica, la de Vygotski,
porque pensamos que - a pesar de los años transcurridos- sigue siendo novedosa y sugerente, y
otras más recientes -como el neuroconstructivismo- que están abriendo nuevos caminos para
poder entender que el desarrollo no es un proceso de vía única.
También abordaremos cuestionesterminológicas ¿a qué nos referimos exactamente cuando
hablamos de trastorno? o ¿qué diferencias hay entre trastorno, síndrome y discapacidad? Son
cuestiones que no tienen respuestas sencillas, porque son términos que proceden de otros ámbitos (medicina, psicopatología...) y se emplean de forma confusa, aumentando la complejidad
que ya de por sí tiene este ámbito de estudio. En este texto vamos a utilizarla expresión de trastornos del desarrollo para referirnos a distintas situaciones evolutivas que se caracterizan por presentar cursos diferentes, de los que se producen en la ontogénesis más típica, en el desarrollo de
procesos psicológicos (comunicación, lenguaje, atención, autocontrol...). Son otras formas de
desarrollo que se desvían de los patrones más frecuentes o habituales. Suelenacompañar a la
persona a lo largo de todo su ciclo vital (TEA, TDAH...), aunque varíen las manifestaciones concretas de las alteraciones en función, entre otros factores, del momento evolutivo en el que se
encuentre la persona.
El objetivo del enfoque evolutivo en los trastornos del desarrollo será conocer los procesos
neuropsicológicos y neurocognitivos que están en la base de las alteraciones queobservamos en
la conducta de las personas que se desarrollan de manera diferente a la típica. Para, a partir de
ese conocimiento, poder diseñar estrategias de prevención y de intervención psicoeducativa que
sirvan para atender sus necesidades (comunicativas, cognitivas, lingüísticas, interactivas...) en los
distintos contextos de desarrollo. En ese sentido señalar que, incluso en aquellos casosen los que
el desarrollo se altera en múltiples áreas y de la forma más dramática, es posible «desde fuera» y
utilizando rutas alternativas promover el desarrollo de estas personas.

ESQUEMA
EL ENFOQUE EVOLUTIVO EN LOS
TRASTORNOS DEL DESARROLLO

Perspectiva vygotskiana

Cuestiones terminológicas

Riesgo y protección

Contexto familiar

EL DESARROLLO TÍPICO

Y EL ALTERADOTRASTORNOS DEL
DESARROLLO:
CONCEPTOS BÁSICOS Y
NIVELES DE ANÁLISIS

FACTORES DE RIESGO.
PREVENCIONY DETECCIÓN.
ATENCIÓN TEMPRANA
L

CONTEXTOS DE
DESARROLLO:
IMPACTO, NECESIDADES Y
RECURSOS

stas actuales

~^LJ^Ü

Trastornos del desarrollo

Prevención y detección

Atención temprana

Contexto escolar

Ei enfoque evolutivo en los trastornos del desarrollo

OBJETIVOS...