An Lisis Del Art Culo


Universidad de Puerto Rico
Recinto de Ponce
Departamento de Educación








Análisis del artículo:
La arquitectura cerebral como responsable del proceso de aprendizaje






Astrid N. Cruz Ojeda
EDFU 3001
L-03



Título: La arquitectura cerebral como responsable del proceso de aprendizaje
Autor(a): Dzib-Goodin, Alma
Fecha de la publicación: Marzo-Abril, 2013
Fuente: Revista Mexicana deNeurociencia
Resumen:
El artículo “La arquitectura cerebral como responsable del proceso de aprendizaje” nos presenta detalladamente y mediante pruebas de investigación que el proceso de aprendizaje no es solo cuestión de un currículo creado por el sistema educativo, no es solo cuestión de hacer cambios en su diseño, no se trata de planes y papeles, se trata de un proceso que ocurre de maneradistinta en cada individuo y que más allá de todo variará según la estructura cerebral del sujeto. Nos menciona que los sistemas educativos se centran en administrar pruebas y realizar evaluaciones para “medir el nivel de inteligencia” y en realidad no llegan a medir las capacidades reales. Al realizar y administrar las pruebas, olvidan la estrecha relación que existe entre el cerebro y eldesarrollo cognitivo, es por esto que nunca se ha logrado mucho en cuanto a el aprendizaje en los niños.
Nos explica además condiciones asociadas al ámbito educativo, como el déficit de atención y la hiperactividad, que actualmente se dice que afectan en gran medida el proceso educativo, con el propósito que entendamos que el aprendizaje es afectado por las diferencias en los procesos y estructurascerebrales.
En muchas ocasiones no le prestan importancia al factor principal del problema dándolo por algo secundario. Todo este tiempo entre tanto cambio y modificación de currículos y diseños educativos han tenido ausente al protagonista de la educación y el aprendizaje: el

cerebro. Aun con todas las mejoras que han realizado según ellos en el sistema no se han visto resultados yaque siguen pensando que cada niño aprende de igual forma, planteamiento que va en contra del funcionamiento cerebral. El aprendizaje depende de que las áreas cerebrales necesarias para cada acto sean capaces de crear redes neuronales fuertes y capaces de ejecutar cada proceso. Es por esto que la modificación de currículos no es suficiente, porque cada persona cuenta con estructuras cerebralesdistintas, por tanto por más que intenten no aprenderán de igual forma.
La mayoría de quienes rechazan la educación basada en las necesidades cerebrales piensan que los conocimientos neuro-científicos contradicen las teorías del aprendizaje sin saber que al contrario solo las refuerzan y fundamentan. Estos se sostienen en el gran error de que todos aprenden de igual forma. El cerebro humanose encuentra en evolución continua y el aprendizaje no es algo que pueda ser radiografiado por una prueba aplicada en un momento específico, sino que depende de la comunicación sináptica, el desarrollo de la estructura cerebral, los intercambios proteicos y de neurotransmisores. Esto hace al aprendizaje un asunto más complejo de lo que se piensa, cosa que el currículo educativo no toma en cuenta.Las capacidades humanas, dependen de la arquitectura de las redes neuronales, así que bajo esta perspectiva, no se puede hablar de educación normalizada y mucho menos soportar la idea de que todos aprenden de la misma forma, ya que queda comprobado que no es así.




Análisis:
La teoría que sostiene que el proceso de aprendizaje esta linealmente vinculado con la estructura cerebral decada individuo es totalmente lógica y certera. Son muchos los científicos que lo han planteado en sus investigaciones y escritos. Además, que con el solo hecho de estudiar y conocer a fondo cada parte que compone nuestro cerebro y la función de cada una de ellas es prácticamente obvio saber que esta teoría es muy aceptable.
En primer lugar pensemos en cualquier objeto o equipo con un...