Aporte De Las Teorias

Aporte de Bruner
De acuerdo con Jerome Bruner, los maestros deben proporcionar situaciones problemas que estimulen a los estudiantes a descubrir por si mismos, la estructura del material de la asignatura. Estructura se refiere a las ideas fundamentales, relaciones o patrones de las materias; esto es , a la información esencial. Los hechos específicos y los detalles no son parte de la estructura.Bruner cree que el aprendizaje en el salón de clases puede tener lugarinductivamente. El razonamiento inductivo significa pasar de los detalles y los ejemplos hacia la formulación de un principio general. En el aprendizaje por descubrimiento, el maestro presenta ejemplos específicos y los estudiantes trabajan así hasta que descubren las interacciones y la estructura del material.
Por ejemplo, siUd. aprendió los términos figura, plano, simple, cerrado, cuadrilátero, triángulo, isósceles, escaleno, equilátero y recto, está por entender uno de los aspectos de la Geometría. Pero, ¡Cómo se relacionan estos términos entre sí? . Si Ud. puede situar estos términos en un sistema de codificación, tendrá una mejor comprensión de la estructura básica de esta parte de la Geometría. Un sistema decodificación es una jerarquía de conceptos relacionados. En lo más alto del sistema de codificación está el concepto más general; en este caso, plano, simple, figura cerrada. Los conceptos más específicos se ordenan bajo el concepto general. De acuerdo con Bruner, si se presenta a los estudiantes suficientes ejemplos de triángulos y no triángulos, eventualmente descubrirán cuales deben ser laspropiedades básicas de un triángulo. Alentar de esta manera el pensamiento inductivo se denomina método de ejemplo-regla.
* APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET Un recorrido por la teoría de Piaget permite a cualquier profesor conocer como evoluciona la mente del alumnos. La epistemología genética aporta una visión innovadora de cómo se construye el conocimiento. La idea central de la teoría dePiaget es que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es el producto de una interrelación. El sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. Esta construcción se realiza mediante varios procesos, entre ellos la asimilación y la acomodaciones la asimilación el individuo incorpora la nueva información haciéndola parte de su conocimiento, aunque no quiere decirnecesariamente que la integre con la información que ya posee. Mediante la acomodación la persona transforma la información que ya tenia en función a la nueva. El resultado final de la interrelación entre los procesos de acomodación y asimilación es la equilibrio, la que se produce cuando se ha alcanzado equilibrio entre las discrepancias o contradicciones que surge entre la información nueva quehemos asimilado y la información que ya teníamos y a la que nos hemos acomodado. El proceso de equilibración presente en el aprendizaje tiene como factor predominante un Inter. juego constante entre asimilación y acomodación. Las situaciones del medio son perturbadoras en tanto provocan un desequilibrio en los esquemas del sujeto, en el que logra compensar esas situaciones perturbadoras acomodandolos esquemas a las situaciones planteadas. Obtiene un equilibrio superior al precedente. Piaget considera que el desarrollo implica la construcción de estructuras cognitivas en un proceso temporal. Al considerar al sujeto como constructor de sus adquisiciones en interrelación con el objeto, estas no necesitan esfuerzos para establecerse. La motivación es inherente al propio proceso deconstrucción no externa al sujeto. El rol del educador será el de facilitador, orientador, cuestionador en las diversas situaciones en las que el alumno se enfrenta con el conocimiento. El docente debe conocer en que nivel de organización de conocimiento se encuentran los alumnos para poder variadas alternativas, distintos recursos materiales y planificar situaciones problemáticas que conduzcan a los...