Aprendizaje escolar en los adultos

APRENDIZAJE ESCOLAR EN LOS ADULTOS

INTRODUCIÓN

El aprendizaje escolar en los adultos es una gran labor que se hace en todo el país y una de sus principales metas es erradicar el analfabetismo, pero hay muchos factores que impiden este desarrollo algunos de ellos pueden ser que no se destinan los recursos necesarios para la educación de adultos, en zonas marginadas no llegan estos recursos,aunque hay organizaciones que dan capacitación a sus empleados para que vallan ascendiendo de puesto y tengas mejores oportunidades de vida.

El adulto presenta algunas características que debemos de tomar muy en cuenta para impartirles educación ya que ellos en ocasiones se resisten al cambio, o hay algunos que muestran interés y suelen ir por convicción a clases, y así otros factores que iremosdesglosando en el presente trabajo.

En la formación de adultos se dan diferencias importantes con respecto a la educación de niños y adolescentes, y esto es debido a una serie de ACTITUDES, unas positivas y otras negativas, que forman parte de la especial psicología del alumno adulto. Tener en cuenta estas diferencias y adaptar nuestro estilo educativo a ellas será uno de los principales retos deun profesor de adultos. Algunas de estas actitudes del adulto respecto al aprendizaje serían:
 

Algunas de estas actitudes del adulto respecto al aprendizaje serían:

• RESISTENCIA: el adulto tiende a oponer resistencia al cambio de personalidad que supone la educación. A menudo de manera inconsciente, el adulto ve la novedad como una amenaza. Esta resistencia deberá tratar de vencerla elformador haciendo ver los beneficios que reporta el cambio.
 
• INTERÉS: normalmente el adulto asiste a clase por propia convicción, esto es un elemento positivo, pero también supone que el nivel de exigencia del adulto será mayor. Éste tiende a abandonar el aprendizaje si no ve claro el fin o si cree que su esfuerzo no responde a sus necesidades. El formador deberá, por tanto, definir claramente losobjetivos que persigue, conocer las necesidades concretas de sus alumnos y articular sus acciones de forma muy clara.
 
• CURIOSIDAD LIMITADA: la inteligencia del adulto, al contrario que la del niño o del adolescente, no está en fase de expansión. Recurre a la formación en la medida en que ésta responde a una necesidad y por ello exige conocer la conexión entre las tareas que realiza y el objetivo.Requiere economía de esfuerzo.
 
• IMPACIENCIA: como consecuencia de su sentido de la economía del tiempo y el esfuerzo, el alumno adulto tiende a ser más impaciente. Los diferentes estilos de aprendizaje van a exigir un esfuerzo de adaptación del formador y de los programas a fin de satisfacer en lo posible a todo el grupo.
 
• RESPONSABILIDAD: el adulto se resiste a ser un elemento pasivo en suformación, ya que está habituado a asumir la responsabilidad de sus acciones. Facilita su participación en el proceso el hecho de que se siente cercano al educador, sin el temor infantil, pero no olvidemos que rechazará, por esto mismo, el estilo autoritario. El formador deberá presentarle con claridad el objetivo, dándole la oportunidad de discutirlo y de valorar y evaluar el proceso y losresultados.
 
• EMOTIVIDAD: las emociones juegan un papel fundamental en la formación de adultos. El miedo a la frustración y al ridículo son grandes, y se acentúan en aquellos alumnos con menor nivel de formación .Nunca deberá fomentarse un sistema competitivo en grupos con niveles dispares, ni hacer críticas negativas en público, ni permitir que trascienda fuera del aula el nivel de aprendizaje de unalumno.
 
• MOTIVACIÓN: podríamos definirla como la tensión que mueve al individuo hacia una meta .Estaría integrada por tres componentes: la expectativa (¿soy capaz de hacerlo?), el valor (¿por qué lo hago?) y lo afectivo (¿cómo me siento al hacerlo?). En el adulto las motivaciones pueden ir desde el deseo de promoción profesional a la satisfacción de frustraciones. Así, el poder motivador de...