Atencion Temprana
Páginas: 64 (15924 palabras)
Publicado: 23 de julio de 2015
Elaboración de un programa de atención
temprana
Isidoro Candel Gil
Equipo de Atención Temprana de Murcia
España
isidocan@ono.com
Elaboración de un programa de atención temprana
Resumen
En el siguiente trabajo se presentan los principales instrumentos de evaluación en
atención temprana, y se reflexiona sobre su empleo, teniendo en cuenta que han sido creados con
y para población normativa.Asimismo, se describen las características evolutivas de algunos
colectivos infantiles entre los que destacan el síndrome de x frágil, el síndrome de Williams y el
síndrome de Prader Willi.
A continuación, entrando en el terreno de la intervención, se describen los objetivos
principales que debe perseguir la programación de cada una de las áreas en atención temprana
(motora, perceptivo-cognitiva,socio-comunicativa y de autonomía personal).
Por último, se introducen importantes reflexiones acerca del papel de los padres en todo
el proceso, así como algunas consideraciones prácticas a la hora de poner en práctica estos
programas.
Palabras clave: atención temprana, evaluación, intervención motora, perceptivo-cognitiva,
socio-comunicativa, autonomía personal.
-152-
Revista Electrónica deInvestigación Psicoeducativa, ISSN: 1696-2095.Nº 7, Vol 3 (3) 2005, pp. 151 - 192.
Isidoro Candel Gil
La evaluación
En un programa de atención temprana (AT), los objetivos de la evaluación son
desarrollar unos objetivos individuales y familiares adecuados con el fin de dirigir el
desarrollo de la programación individual; proporcionar información a los padres y a los
profesionales acerca de losprogresos del niño y facilitar información que permita determinar
el valor de un sistema de intervención.
No se puede negar que la evaluación de la conducta infantil presenta numerosos
problemas, que se ven acrecentados en el caso de los niños más pequeños y en los que, además,
presentan algún tipo de déficit o alteración. De ahí que se hayan criticado las aproximaciones de
evaluación mástradicionales, entre otras cosas porque la situación de test, al ser muy artificial,
puede no sacar a flote el verdadero potencial del niño en un momento determinado, o bien
porque da la sensación de que lo único que se busca es una cifra para situar o etiquetar al niño.
La evaluación en la primera infancia es una especialidad que actualmente está en
transformación. Dominada desde sus comienzos por losmodelos psicométricos y por estrategias
de medida utilizadas con niños mayores y con adultos, empieza a fraguarse ahora una
metodología que es exclusiva para los niños muy pequeños (Meisels y Atkins-Burnett, 2000).
Conviene, por tanto, analizar algunos aspectos de interés, con el fin de actualizar procedimientos
y cambiar actitudes para hacer esta tarea más eficaz.
La mayoría de los programas deAT centran sus evaluaciones en las áreas cognitiva, de
lenguaje y motora, al dar por hecho que la estimulación en estas áreas constituye el objetivo
prioritario de la intervención. De esta forma, se omiten, o en el mejor de los casos, se despachan
rápidamente otros aspectos de enorme importancia, como los psicosociales, los afectivoemocionales, o los familiares (Cicchetti y Wagner, 1990; McCune,Kalmanson, Fleco y otros,
1990; Barnard y Kelly, 1990). Para comprender mejor la competencia del niño y su relación con
su entorno socio-familiar, hay que ampliar el abanico de la exploración, buscando información
en estas tres dimensiones:
Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, ISSN: 1696-2095.Nº 7, Vol 3 (3) 2005, pp. 151 - 192.
- 153 -
Elaboración de un programa de atencióntemprana
1ª La organización evolutiva del niño: habilidades comunicativas, desarrollo socioemocional, procesos cognitivos, estilo de aprendizaje, capacidad de respuesta al medio,
habilidades de juego.
2ª Las características de su entorno familiar y social.
3ª La relación entre el niño y su entorno: interacción padres-niño.
En lugar de centrarnos tanto en los cocientes de desarrollo y en los datos...
temprana
Isidoro Candel Gil
Equipo de Atención Temprana de Murcia
España
isidocan@ono.com
Elaboración de un programa de atención temprana
Resumen
En el siguiente trabajo se presentan los principales instrumentos de evaluación en
atención temprana, y se reflexiona sobre su empleo, teniendo en cuenta que han sido creados con
y para población normativa.Asimismo, se describen las características evolutivas de algunos
colectivos infantiles entre los que destacan el síndrome de x frágil, el síndrome de Williams y el
síndrome de Prader Willi.
A continuación, entrando en el terreno de la intervención, se describen los objetivos
principales que debe perseguir la programación de cada una de las áreas en atención temprana
(motora, perceptivo-cognitiva,socio-comunicativa y de autonomía personal).
Por último, se introducen importantes reflexiones acerca del papel de los padres en todo
el proceso, así como algunas consideraciones prácticas a la hora de poner en práctica estos
programas.
Palabras clave: atención temprana, evaluación, intervención motora, perceptivo-cognitiva,
socio-comunicativa, autonomía personal.
-152-
Revista Electrónica deInvestigación Psicoeducativa, ISSN: 1696-2095.Nº 7, Vol 3 (3) 2005, pp. 151 - 192.
Isidoro Candel Gil
La evaluación
En un programa de atención temprana (AT), los objetivos de la evaluación son
desarrollar unos objetivos individuales y familiares adecuados con el fin de dirigir el
desarrollo de la programación individual; proporcionar información a los padres y a los
profesionales acerca de losprogresos del niño y facilitar información que permita determinar
el valor de un sistema de intervención.
No se puede negar que la evaluación de la conducta infantil presenta numerosos
problemas, que se ven acrecentados en el caso de los niños más pequeños y en los que, además,
presentan algún tipo de déficit o alteración. De ahí que se hayan criticado las aproximaciones de
evaluación mástradicionales, entre otras cosas porque la situación de test, al ser muy artificial,
puede no sacar a flote el verdadero potencial del niño en un momento determinado, o bien
porque da la sensación de que lo único que se busca es una cifra para situar o etiquetar al niño.
La evaluación en la primera infancia es una especialidad que actualmente está en
transformación. Dominada desde sus comienzos por losmodelos psicométricos y por estrategias
de medida utilizadas con niños mayores y con adultos, empieza a fraguarse ahora una
metodología que es exclusiva para los niños muy pequeños (Meisels y Atkins-Burnett, 2000).
Conviene, por tanto, analizar algunos aspectos de interés, con el fin de actualizar procedimientos
y cambiar actitudes para hacer esta tarea más eficaz.
La mayoría de los programas deAT centran sus evaluaciones en las áreas cognitiva, de
lenguaje y motora, al dar por hecho que la estimulación en estas áreas constituye el objetivo
prioritario de la intervención. De esta forma, se omiten, o en el mejor de los casos, se despachan
rápidamente otros aspectos de enorme importancia, como los psicosociales, los afectivoemocionales, o los familiares (Cicchetti y Wagner, 1990; McCune,Kalmanson, Fleco y otros,
1990; Barnard y Kelly, 1990). Para comprender mejor la competencia del niño y su relación con
su entorno socio-familiar, hay que ampliar el abanico de la exploración, buscando información
en estas tres dimensiones:
Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, ISSN: 1696-2095.Nº 7, Vol 3 (3) 2005, pp. 151 - 192.
- 153 -
Elaboración de un programa de atencióntemprana
1ª La organización evolutiva del niño: habilidades comunicativas, desarrollo socioemocional, procesos cognitivos, estilo de aprendizaje, capacidad de respuesta al medio,
habilidades de juego.
2ª Las características de su entorno familiar y social.
3ª La relación entre el niño y su entorno: interacción padres-niño.
En lugar de centrarnos tanto en los cocientes de desarrollo y en los datos...
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