Bases Neurologicas

SIMPOSIO SATÉLITE: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Bases neurobiológicas de las dificultades de aprendizaje
A. Carboni-Román, D. del Río Grande, A. Capilla, F. Maestú, T. Ortiz
THE NEUROBIOLOGICAL FOUNDATIONS OF LEARNING DISABILITIES
Summary. Introduction. Learning disabilities constitute a heterogeneous group of disorders that involve significant alterations
in different cognitive domains(acquisition and use of language, reasoning, mathematical skills, visuospatial abilities, and so
forth) that are not accounted for by a low level of intelligence, inadequate sociocultural development or lack of academic
opportunities. They result from an alteration in basic psychological processes, developmentally linked to an alteration in the
central nervous system. Current functionalneuroimaging techniques have made it possible to develop a new type of approach
to the neurofunctional foundations underlying these disorders, especially with regard to difficulties in the realm of reading/
writing (developmental dyslexia) and attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), which have their highest incidence
among the infantile population of school-age children. Development.Neuroimaging studies have revealed a pattern of
atypical activity in both kinds of disorders. In the case of dyslexia, alterations have been observed in the perisylvian circuits
that underlie the mechanisms involved in reading skills. Studies into ADHD suggest a fronto-striatal dysfunction linked to the
difficulties encountered to achieve inhibitory control, as well as alterations in the inferiorparietal and posterior temporal
cortex. Conclusions. Functional neuroimaging studies have shown that the clinical manifestations of these disorders are not
only due to a dysfunction in specific areas of the brain, but also to alterations in the pattern of connectivity. [REV NEUROL
2006; 42 (Supl 2): S171-5]
Key words. ADHD. Developmental disorders. Dyslexia. Learning disabilities.Neurofunctional bases. Neuroimaging.

INTRODUCCIÓN
Los trastornos del aprendizaje se describieron por primera vez
a finales siglo XIX, cuando se documentó la existencia de un
síndrome caracterizado por la alteración en el aprendizaje de la
lectura, independiente de la buena capacidad intelectual, la instrucción, la adecuada motivación para el aprendizaje y la ausencia de déficit sensorial [1-3]. Pero nofue hasta el año 1963
cuando el término ‘dificultades del aprendizaje’ (DA, learning
disabilities) fue utilizado por Samuel A. Kirk para englobar un
grupo heterogéneo de trastornos que afectan a las habilidades
lingüísticas, visuoespaciales, de razonamiento y matemáticas
[4]. La investigación en este campo responde a una pluralidad
de raíces históricas y ha logrado recientemente una entidadpropia, por lo que no es extraño que su evolución no sea unitaria [5]. Existe una gran variedad de términos utilizados en la
bibliografía para referirse a trastornos incluidos bajo la etiqueta de DA, tales como disfunción cerebral mínima, desórdenes
psiconeurológicos del aprendizaje, dislexia y discalculia, entre
otros [6].
En respuesta a esta falta de consenso, el National Joint Committeefor Learning Disabilities de 1988 propuso la siguiente
definición: ‘DA es un término general que se refiere a un grupo
heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades
significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Estos
trastornos son intrínsecos al individuo, se suponen debidos a la
Aceptado: 30.01.06.Centro de Magnetoencefalografía Dr. Pérez Modrego. Universidad Complutense de Madrid. Madrid, España.
Correspondencia: Dr. Tomás Ortiz Alonso. Centro de Magnetoencefalografía Dr. Pérez Modrego. Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Medicina, pabellón 8. E-28040 Madrid. Fax: +34 913 942 294. E-mail: cmeg@
rect.ucm.es
A. Carboni-Román es becaria de la Agencia Española de Cooperación...