Cambio Educativo En Finlandia

El cambio educativo en Finlandia
¿Qué puede aprender el mundo?
Prólogo de Andy Hargreaves
Pasi Sahlberg
Paidós. Cuestiones de Educación. Buenos Aires.
2013. 236 páginas.
ISBN 978-950-12-6166-0

Finlandia, estado miembro de la UE
desde 1995, cuenta con 5,5 millones de
habitantes y presenta características distintivas que son dignas de subrayar. Posee
niveles de desarrollo social destacados y
unaeconomía industrializada y tecnificada,
que lo posiciona desde la década del ‘80
como uno de países con niveles de IDH
más altos del mundo. El sistema educativo
finlandés es reconocido globalmente por el
desempeño alcanzado por sus estudiantes,
la transparencia de sus instituciones escolares y la calidad de la enseñanza. El libro
de Pasi Sahlberg, profesor y formador de
profesores de la Universidadde Helsinki,
asesor y miembro del Ministerio de Educación y Cultura de Finlandia, nos introduce
hacia la realidad de este país con estándares
educativos de reconocimiento internacional.
El Prólogo de esta obra “Asuntos no
finlandeses (o asuntos incompletos)”, es
del reconocido doctor en Sociología Andy
Hargreaves. Inicia su presentación mencionando las transformaciones atravesadas
por el sistemaeducativo en Estados Unidos, del cual critica la implementación de
“las mismas estrategias de reforma que han
fracasado estrepitosamente durante más de
dos décadas en muchos países anglosajones” (Hargreaves, 2013: 20). Este sistema
otorga a los docentes una remuneración
determinada por sus rendimientos en función de su desempeño escolar con el fin
de “mejorar la calidad de los educadores”.

Estaestrategia conocida como Race to the
Top se basa en una metodología competitiva, fomentando el trabajo individualista
y generando conflictos, que no conllevan
mejoras en el sistema educativo a para obtener “estándares adecuados” promovidos por
las fuerzas del mercado. En su relato manifiesta acerca de una propuesta educativa
superadora, la “cuarta vía” implementada
en Finlandia y Canadá, que supone“la toma
de posesión y el desarrollo colectivo de una
comunidad hacia sus propios fines y necesidades principales” (Hargreaves, 2013: 23).
Manifiesta de manera rotunda el éxito que
demuestra este sistema en el alto desempeño
verificado por los estudiantes en las evaluaciones internacionales de rendimiento.
Admite que esta transformación educativa y
económica comienza a plantearse en Finlandialuego del desmembramiento de la URSS,
y no hubiese sido realidad sin la ayuda de
Pasi Sahlberg, pensando estrategias propias
de su nación, resistiendo “recetas” prestablecidas y teniendo una visión de cambio
desde la mirada finlandesa tendiente a la
inclusión de los estudiantes. La reforma
implementada favorece el trabajo en equipos, adquiriendo responsabilidad social y
comunitaria, introduce a losdocentes en la
realización de estudios de posgrado, cualificándolos para alcanzar buena calidad de
educación. El gobierno finlandés ha sabido
vincular el sistema educativo con el desarrollo económico del país para lograr una
interconexión permanente entre el mundo
del trabajo y la función social de la escuela.
En la Introducción “Sí, podemos (aprender unos de otros)”, se plantea cómo Finlandia apartir de 1990 reformó su sistema
tanto a nivel educativo como económico,
logrando reconocimiento internacional por
la implementación de un modelo educativo

Huellas nº 17 (2013), ISSN 0329-0573 | Reseñas bibliográficas (pp. 265-269)

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innovador y de excelencia académica. El
sistema fue pensado a partir de las siguientes
premisas: cómo lograr que los estudiantes
accedan a nuevos conocimientos yaprendizajes independientemente de su situación
socioeconómica, y cómo poder insertarlos
a partir de esas capacidades y aptitudes en
la búsqueda de un empleo calificado o en
el acceso a la educación superior. Se buscó
diseñar una estructura curricular que atienda
a la diversidad de miradas que favorecieran la inclusión escolar. La multiplicidad
de actores involucrados propició un clima...