Ciencia

APUNTES SOBRE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

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Los investigadores de la enseñanza de las ciencias coinciden en señalar que los métodos tradicionales no promueven un aprendizaje significativo, y sostienen que aprender ciencia es un proceso complejo, que incluye no solo aprender contenidos conceptuales sino también aprender a producir ciencia.

Como ya hemos dicho, los investigadores de laenseñanza de las ciencias coinciden en señalar que los métodos tradicionales no promueven un aprendizaje significativo, y sostienen que aprender ciencia es un proceso complejo, que incluye no sólo aprender contenidos conceptuales sino, también, aprender a producir ciencia. La visión generalizada actual es que el objetivo fundamental es aprender a comprender. Para entender los conceptos científicos,los alumnos deben recorrer el mismo camino que los científicos. Los resultados de más de 30 años de investigaciones han puesto de manifiesto lo siguiente:
• Los niños generan ideas sobre el mundo que los rodea, las llamadas ideas previas,
• las ideas previas están condicionadas por las características culturales y sociales de los que las construyen,
• las ideas previas sirven paraexplicar el mundo,
• los alumnos usan estos conceptos como base para aprender nuevos conceptos,
• las ideas previas son resistentes al cambio y los alumnos las mantienen a pesar de los esfuerzos de los profesores,
• un aprendizaje eficaz requiere que los chicos sean dueños de sus procesos cognitivos.
De estas premisas se desprende, entonces, la necesidad de establecer un currículoque:
• use las experiencias de los alumnos como punto de partida
• favorezca la profundización de los conceptos
• haga hincapié en los procesos de aprendizaje.
Para lograr estos objetivos, es necesario que el centro de las escuelas sean los niños y no los adultos, y que sea tan importante la manera en que aprendan como lo que aprendan. La actual didáctica de las ciencias concibe elaprendizaje de estas como investigación, favorece el cambio conceptual y reconoce que los alumnos construyen el conocimiento de manera social. Además, busca que los estudiantes adquieran capacidad crítica, incluso para reflexionar sobre los procesos de la ciencia. Busca que conciban la ciencia como una manera, entre otras, de estudiar el mundo. Intenta bajar la ciencia de su pedestal y mostrar queno sólo los científicos hacen ciencia, sino que los alumnos también pueden participar en la tarea de construirla.
En la enseñanza tradicional, el trabajo de laboratorio se realiza para confirmar teorías que el profesor y los alumnos conocían de antemano. En esos casos, una respuesta conocida guía la investigación: si los experimentos "no dan" los resultados que indican los textos, es porquefueron mal realizados y el alumno será mal calificado. Esto promueve una visión restrictiva de la ciencia, como actividad verificadora y no exploratoria.
Una pregunta es interesante si está ligada a la vida real de los alumnos y tiene significado para ellos, es decir, si es auténtica. En la enseñanza tradicional, el profesor elegía los temas para investigar, atendiendo más a la organización de ladisciplina que al interés de los alumnos, para quienes tales temas eran, muchas veces, eran ajenos a su curiosidad y a su realidad. Para que el aprendizaje sea significativo, los alumnos deben sentirse dueños del proceso de construcción de conocimiento. Esto implica que ellos puedan elegir qué temas estudiar o profundizar.
En síntesis, parte del proceso de aprender a hacer ciencia incluye aprender aformular preguntas. Elegir un tema de investigación o plantear una pregunta que sea fructífera requiere un aprendizaje en sí mismo. Una de las tareas de los docentes es ayudar a los alumnos a que formulen preguntas que sean factibles de ser contestadas sobre la base de observaciones empíricas.

Definir un plan de investigación

En el cual participan los siguientes procesos:
• Formular...